李苗
西安高新一中沣东中学 陕西 西安 710086
摘要：随着时代的不断更替，普通高等学校招生全国统一考试的教学大纲也在不断更新，出题组人员不仅需要测评学生的应试能力，还要提高学生对知识的掌握与理解程度，除了关注学生对知识的应用能力外，教学大纲增添了学生需要对知识掌握的内容，这些内容是一些基本核心资料的扩展与深化，分值分配到了新的内容上，希望引起同学们的重视，提高这部分的分值是一种引起同学们对于化学学科内核中心素养注意力的一种方式。化学是学生在国内普通高等学校招生全国统一考试中的必修课程之一。笔者论述了在高中化学教学过程中，如何养成学生与教师的学科核心素养，在这种视角下，如何促进学生与教师的全面发展，教师帮助遇到困难的学生，学生告知教师自己遇到的困难，教师与学生相辅相成，相得益彰。
关键词：学科核心素养；高中化学；教学策略
前言：学科核心素养需要教师从宏观层面去引导学生理解学科背后的概念，框架，形成的历史条件，根本原因，客观原因，曾经推动学科发展的历史因素，客观上需要教师教导学生具体知识内容，化学学科核心素养包括内部研发与外部授权、客观理论与主观实践、化学学科与自然学科、国内化学学科与国外化学学科四大方面。
一、学科核心素养的定义
学科核心素养指的是学生学习过课程之后，不仅对相关教学内容熟稔于心，还要掌握所学习科目的学科技能，在新课标中提出的学科核心素养这个新概念，不是技能的简单线性组合，还需要增添入学生的主观能动性，学科素养是指在学习相关学科知识时候，知行合一，实践为重，通过实践锻炼学生的动手能力，通过思考锻炼学生与人合作的能力，学科核心素养是指以所学习学科的理论结构，意识形态去总结学生生活中所遇到的问题，在生活中，人们遇到的很多事物需要人们用多元的视角，多维度的视野去观察、看待、理解问题，学科核心素养指的是人们看待事物的一种方式，从宏观或微观都有各自不同的角度，教师首先应该让学生明白理解听懂了学科核心素养的定义，充分了解学科核心素养对于学生的思维方式会产生什么影响，让学生明白不同的学科核心素养需要哪些能力，学生自身是否具备这种能力，这种能力的高低，是否需要继续提高其某一方面的能力，学科核心素养有助于提高学生解决问题的能力，培养学生学科核心素养的最终目的是为了让学生同步发展好自己的理论基础与实践技能，教师在培养学生的学科核心素养过程之中，也要注意扩展学生的知识面，挖掘学生的学科核心能力。
二、化学学科核心素养的提高
（一）学懂学透高中化学基础教学内容
化学基础教学内容是培养化学学科核心素养的基石，是工程项目的基础设施建筑，是巧妇之炊中的粮食，新课标的核心内容是化学基础教学内容的一部分，要提高化学学科核心素养，必须通过不断地理论与实践相结合，相反复，在理论琢磨不下去的时候动手实践体验理论中所描述的具体内容，在实践无法进行下去的时候着手研究相关理论知识，挖掘古今中外先进的化学学科理论知识，以理论知识带动实践技能，以实践技能反过来推动理论知识的飞跃。
（二）内外兼修以得到实质性进展
卓越的化学成果都是在实验室中产生的，在内，需要调动研究员的积极主动性，使研究员们对化学学科实验产生深深的兴趣，为此着迷，扩大科研经费，国家和政府应当资助那些优秀实验室所做的实验，让研究员们画出一幅幅化学学科的美丽画卷；对外，提高化学学科核心素养需要相关人员掌握国外相关经验，相关人员需要查阅国外顶级报刊研究透彻关于化学学科的相关知识，上到化学学科的产生背景，化学学科的历史，下到二十一世纪的化学学科有哪些重大飞跃，整理汇编成资料发放给致力于发展化学学科核心素养人员，作为发展化学学科核心素养人员的案头资料，为化学学科核心素养建设人员做好教学入门工作。
（三）化学学科核心素养施教过程中达到多个目标
学生进行切割金属钠的化学实验，有助于提高学生的化学学科实验能力，在必修一第三章中，不仅要加强学生的化学学科实验能力，还要提高学生的实验反馈能力，温故而知新，可以为师矣，实验的事前预测、事中调节控制、事后反馈是一套完整的实验流程。教学前预习，课程进行过程中的思考，课程过后的回顾，会在学生的脑海中深深的建立三个步骤，学生以后的人生就会三思而后行，做事之前会想好这三个阶段。
（四）学会人与人之间的沟通
人与人之间的沟通至关重要，通过组内讨论的方式可以看出每个人的语言表达能力，阅读理解能力，实际沟通过程中的交流能力，学生以化学学科基础知识内容为桥梁，通过彼此对化学学科基础知识的掌握与化学学科实践应用的经验展开一系列讨论，通过你来我往的问答环节，提问主体与被提问者可以琢磨清楚两者心中所想，一起迈向必然王国，学生不仅通过相互交流加深了对化学学科核心基础知识的掌握，还增强了沟通交流的能力，在相互沟通之间吸取交流者的卓越经验，舍弃过去错误的交流经验，跨越交流障碍，遇见全新的自己。
（五）透过现象看本质
事物都具有自身的本来性质，附以歪曲或者表达其本质的现象，人类通过观察其现象了解到事物的本质，人们具有归纳总结思考的能力，人们通过分析得到的不同的经验，分析归纳出同一类本质的现象，把过氧化钠放入水中，加入酚酞，出现了红色之后褪色是由于酚酞被氧化，所以红色逐渐褪去，教师应该培养学生化学学科核心素养中的发现问题、提出问题和解决问题的能力，帮助学生树立起追求真理的研究态度，端正学生的政治思想道德行为，帮助学生建立起一套科学的思想理论方式去开展今后的学习与研究，生活与工作，引导学生自发思考。
结语：综上所述，化学学科核心素养对学生的成长起着举足轻重的作用，学科核心素养养成会锻炼学生的思考能力，语言组织能力，逻辑思维能力，可以加强学生理解知识，掌握实验技能的能力，帮助学生更好更快的解决今后人生中遇到的问题，已经养成的化学学科核心素养会在学生的脑海中建立起一套思考机制，让学生用化学学科视角去观察世界，理解世界，找到能让自己在化学世界乃至自然学科世界中如鱼得水。
参考文献：
[1]蒋鑫. 基于核心素养发展的元素化合物教学策略研究[D].鞍山师范学院,2019.
[2]孙微微. 高中化学教学中培养学生高阶思维的实践研究[D].苏州大学,2018.
[3]黄双云. 浅谈基于学科核心素养下的高中化学课堂教学[J]. 考试与评价,2019(05):49.