黎颖熙
广东省广州市番禺区南村镇市头小学 广东 广州市 511442
摘 要：小学数学是一门重要的核心学科，对培养学生的逻辑思维和创造能力具有重要作用。 教师的主要任务是教授知识和教育人。 这就要求小学数学教师不仅要向学生传授数学知识，而且还要在教育人方面发挥作用。它主要处理在新课程标准下对小学的数学教学和培养的意识，希望能帮助教师提高他们的教学和培养技能，并促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；育人意识；新课标
新课标视角下，小学数学被认为是一门工具性学科，其内容，思想、语言和方法已在社会科学和自然科学中广泛传播，并成为中国当代文化教学的重要组成部分。新的课程标准要求小学数学教师不仅要在实际教学中培养和提高学生的智力和技能，而且要体现数学教学的教育功能，因此教师应将道德教育融入实际的数学教学过程中。
一、数学教学育人功能的现实缺失
数学是小学教育的重要核心学科，遵循以考试为导向的教育指挥棒，教师们过分重视其科学性，无论学生是否已掌握知识，技能和思维方式。很少从“教育”的角度全面研究数学的功能。 因此，总体而言，教师在这方面仍然缺乏自我意识，并且对数学的教育功能仍然存在许多误解。
误解一是：对数学的教育功能的狭义理解。我们许多教师对数学的功能理解主要体现在对数学知识和技能的掌握上。教师的备课笔记主要侧重于发展知识和技能目标，并促进情感价值的表达。
误解二是：对数学的教育功能认识不清。 教师对数学教育功能的理解是肤浅的，只是肤浅的。从制定教学目标到课堂上的具体实施以及下课后布置作业，所有情感，态度和价值观的目标都只写在纸上或当作花瓶当作装饰品，因为它们无法有机地渗透到整个教学过程中。培养学生的创造力，这适用于在课堂上教授数学的任何目的，这样的口号教学目标只能充当标签，只能表达教师对数学教学功能的唤醒。
误解三是：涉及对数学的教育功能的功利主义理解。所谓的功利主义侧重于评估的可检测目标，许多教师机械地相信数学的教育功能是在忽略学生学习经验的同时提高学生的数学成绩。这样的教学目标位置将使教学成为记忆和机械训练的结果。
二、育人视角下教学规范的实施策略
1、结合教书育人。从新课程标准的角度来看，小学数学教师应该具有很强的育人意识。由于教师的主要任务是“教与学”，小学数学教师应以教书来提高学生的学习能力和数学知识。除了储备外，教育意识也应完全纳入学习过程。只有将教学与教育完美融合，我们才能真正交付“教学”和“教育”。 现实生活哲学的结合增强了课堂交流和与学生的交流，使信息在师生之间双向流动，并鼓励学生在发展和提高人际交往和沟通技巧的同时获取知识。
这种方式方法不仅可以激发课堂教学氛围，还可以使学生了解生活的真理，有利于树立积极乐观的人生观，达到育人的目的，此外，小学数学教师还可以在课堂上对学生进行教育。现实生活会对学生产生影响，因此可以将其视为“教育”。例如： 教学“植树”主题时，小学数学教师可以找机会安排学生进行亲身参与植树活动，期间学生的活动和身体行为对植树活动会保持严谨和积极的态度，并保持对大自然的感激和钦佩之情，以鼓励小学生树立环保和自然保护的积极观念。
2、结合榜样。如果小学数学教师要在教育人民中发挥作用，他们必须将言行举止与榜样联系起来，坚持“为自己做”，并运用自己的道德、言行来巧妙地影响和引导学生实现自己的目标，这是为了促进学生的全面发展。小学生历来都是可塑的，缺乏自我完善和自我认知的能力，无法正确地定位自己的生活，人生观和价值观仍然处于关键的形成时期，因此会在不知不觉中模仿教师的言行和思想 。因此，小学数学教师应认真端正自己的态度，提高自己心理和职业素养，对生活和教育意识建立积极的态度，并确保自己的言行举止对学生产生积极的影响。此外，小学数学教师可以利用学生的模仿和以教师为中心的本质，通过“榜样”来影响学生，鼓励学生调整自己的学习和生活态度，保持快乐、乐观的学习观和在接受教育过程中感受生活的智慧，激发学生对学习数学的兴趣，进而促进学生的道德、智力、身体、美学的全面发展。
3、展现数学之美，养成良好的习惯。小学数学知识的内涵是丰富多彩的，具有数字之美、对称之美、符号之美和语言之美。这些美学补充了数学知识。因此，小学数学教师应在教学实践中充分展现数学知识的美和趣。因此，数学教师应将数学之美与课程内容结合起来，以便学生在学习过程中欣赏，感知和体验美丽，从而提高发现和创造美丽的能力，然后对学习数学表现出浓厚的持久的兴趣。在提高学生学习能力的同时，达到育人的目的。例如，当教学“认识正方体和长方体”时，小学数学教师可以使用手上收集的材料向学生展示雄伟的建筑，例如天安门广场，以便学生在学习知识的同时欣赏数学的美，并帮助学生发现美和审美能力，以实现“教书育人”的主要目标。此外，小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，小学数学教师应注意在小学教育中养成良好的学习习惯。当前在小学每个年级学生中都会出现的不良数学学习习惯：粗心的计算，缺乏审题和耐心，以及对问题的专心检查，这些问题限制了小学生技能的发展和提高。 这就是为什么小学数学教师应该充分发挥其教育人的意识，及时发现和纠正学生的不良习惯，强调数学的严谨性和学习的认真性，增强学生克服困难的毅力，并使他们养成坚强的意志和品格。例如，学习“进一法、去一法”时，先要求学生进行实际操作练习并将这些练习与实际情况结合起来，引导学生在计算过程中充分考虑实际情况，鼓励学生养成良好的学习习惯。
总而言之，教学与教育之间存在一种辩证的、统一的关系，这是相辅相成的，对于教师而言，认识到在教学过程中对人进行教育的目的是一项重要的使命。因此，小学数学教师需要加深他们对学生教育的认识。在教学生时，他们必须将教育与教学结合起来，并按照规律和事迹进行教学。只有通过将教与学完美结合，教师才能促进学生的整体发展，实行现教人育人的宗旨。
参考文献：
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