劳德宇
桂平市第一中学 广西桂平市 537200
摘要：由于信息技术的普及，在高中化学课堂教学中，老师已经开始重视信息技术的应用，将信息技术融入到化学学科的教学中，可以有效的提升课堂的教学效率，同时可以利用信息技术内容的丰富性，让课堂的学习氛围变得更加轻松，学生可以在有趣的画面中进行知识的学习，让学生专注于课堂的教学内容中，同时可以引导学生对于化学知识进行深刻的理解，提高学生学习的主动性，同时在学习的过程中，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
关键词：信息技术；核心素养；高中化学课堂；研究
引言：信息技术融入到化学课堂中的教学是一种信息化的教学环境，在课堂上，通过老师使用信息技术进行知识内容的呈现，可以让学生更加直观的感受到化学知识内容，比如在一些化学实验中，由于具有一定的危险性，老师就可以利用多媒体的形式进行实验过程的演示，通过信息化的课件进行化学知识内容的辅助教学，可以有效地提高学生的兴趣，让学生真正的喜欢上化学学习，有效地提高学生的主动学习能力。
一、融合信息技术对于高中化学课堂教学的优势
（一）有利于激发学生的学习主动性
由于信息技术可以将文字，图像，视频等进行生动的呈现，可以更加直观的体现化学知识内容，让学生的理解能力得到增强，在丰富的知识内容呈现，学生会专注于知识的学习，激发学生进行自主学习的能力。
（二）有利于直观的呈现知识内容
由于化学知识具有抽象性的特点，学生很难直观的理解化学知识内容，利用信息技术就可以将复杂的知识内容转换为让学生容易理解的内容，通过生动的呈现，学生能够更加直观的理解，从而达到学生学习的兴趣，例如在教学高二化学《反应热》的知识内容时，老师就可以利用多媒体进行知识内容的演示，让学生观察乙炔与氧气反应放出的热量，用于切割金属的视频画面，让学生直观的看到反应热的应用情况，同时也能让学生更加深刻的认识知识点，解决学生难以想象的化学知识难点，让学生的记忆深刻。
（三）有利于生动的呈现化学实验效果
在化学教学过程中，实验是化学学习最重要的方式之一，通过信息技术将化学实验生动的呈现出来，学生可以更加清晰的看到实验现象和最后的实验结果，由于在传统的实验的要求下，在课堂上进行实验教学需要达到一定的条件，其中，应用信息技术手段进行实验的呈现过程，就可以避免在课堂上无法进行实验的困境。例如在进行电镀实验中，就可以将实验的过程和现象通过多媒体的形式进行演示，学生可以进行细致的观察，同时学生可以反复的进行观看实验的过程，清楚的看到实验过程中的化学反应，提升学生学习的积极性。
（四）有利于拓展学生的视野
老师可以利用信息技术进行知识内容的扩展，让学生了解更多的化学知识，由于信息技术呈现的化学知识更加的丰富，学生也能够更加直观的理解化学知识内容，学生的学习进程会加快，同时也能够更加熟练的掌握知识内容，在教学过程中，老师应当积极的结合教材内容来进行化学知识内容的丰富性呈现，让学生学习的更加积极，巩固学生化学知识的基础，培养学生良好的学习习惯。
二、运用信息技术进行化学教学中存在的误区
（一）过于重视信息技术的应用
老师在应用信息技术的同时，呈现出了两极分化的教学模式，其中部分老师在应用信息技术的同时，严重的忽视了传统教学方式，在整个实验的过程中，老师都是在用信息技术来进行呈现，忽视了学生对于实验现象的现场感受，老师应当结合实际的情况，合理的应用信息技术手段，对于有些实验现象，可以让学生在现场进行感受，通过学生对于现象的理解和分析，增强学生对于知识内容的深刻理解，同时老师也要考虑学生亲自动手做实验的能力，在保证安全的情况下进行实验过程的指导，可以让学生深刻的感受到实验现象的魅力，加深学生对于实验结果的认知，因此，老师要重视信息技术的应用，同时也要结合学生实际学习的情况，重视信息技术应用的同时，也要重视传统教学方式对于学生的感受，老师应当根据实际的情况进行选择适合学生的教学手段。
（二）过于重视信息技术的资源
老师在应用信息技术的资源时，通常会进行大面积的使用，导致了学生不能很好的消化知识内容，在学生学习的过程中，不只有信息技术的一种辅助教学手段，要让学生在其他学习方式中进行知识内容的理解，提高学生自主学习的能力，通过自己探索知识内容进行化学知识内容的理解，增强学生学习的自信心，同时也是在增强学生学习的满足感，老师应当根据学生学习的实际情况，创造良好的教学环境，让学生融入到学习氛围中，合理的使用信息技术的资源进行教学，才能让学生更好的进行学习。
三、运用信息技术进行化学教学的策略
（一）系统的进行教学内容
教师在进行化学知识内容讲解时，对于在教学中教学的过程老师要清楚的认知到一以理论知识为基础，运用信息技术进行素材的呈现，让学生在重点难点中进行有效的理解。例如，在研究汽车尾气的治理中，老师就可以通过信息技术进行关于汽车尾气危害的介绍，同时加上市区堵车的画面，让学生清楚地看到尾气排放的过程，让学生了解到环境保护的重要性，通过信息技术辅助手段的铺垫，可以更加明显的突出教学内容，让学生了解到其中的化学反应，与此同时，学生可以感受到学习知识的乐趣，可以用所学的知识进行环境保护的应用，增强学生学习化学知识的正确意图，促进社会的和平发展，提高学生的化学素养。
（二）信息技术运用为教师提供辅助教学
老师在应用信息技术的同时要确立是以学生为中心进行信息技术的应用，信息技术可以让学生更加直观的感受到知识，同时也是辅助学生学习的手段，老师在教学的过程中要以学生为主体，结合学生实际的学习情况，合理的应用信息技术，让学生真正的感受化学知识的魅力。例如在教学原电池的工作原理，通过学生在实验过程中，老师提出的问题:原电池在工作的同时，电子在导线中的运动方向是怎样的？阴离子和阳离子在电解质溶液中的运动方向是怎样的？通过老师提出的问题，学生在实验中进行解答，由于电子是无法观察到的，这时老师就可以利用信息技术进行展示原电池的工作原理，让学生观察电子的运动方向和电解质中阳离子和阴离子的运动方向，通过直观的呈现可以让学生的记忆深刻，提高学生的学习效率，引导学生进行思考。
结束语：综上所述，在进行化学教学中，老师应当合理的使用信息技术，让学生能够直观的感受到化学知识内容，同时要考虑应用信息技术的阶段，避免学生对于化学知识产生严重的误解，让学生真正的喜欢上学习化学知识，促成学生的核心素养。
参考文献：
[1]曾蓉. 信息技术与高中化学课堂教学有效融合的研究[J]. 广西教育, 2016(34):26-28.
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