秦家宝
广西横县职业教育中心 邮编530300
摘要：随着新课改的逐步推进，当前社会对于德才兼备类型的人才需求缺口越来越大，教师在开展中职数学学科教学时，应当注意在课堂上渗透一些思想道德理念方面的内容，有助于提高学生的思想道德品质修养。帮助学生建立正确的学习观念，健全人格。本文将围绕多个方面阐述思政教育在中职数学教学中的重要性，并举例说出相关教学方法。
关键词：中职数学；思政教育；渗透
前言：
中职阶段培养的人才偏向技术型学生，在学习过程中不只是需要掌握科学文化知识，更需要掌握专业技能。因此，中职数学教师在日常教学工作开展过程当中，也需要注意中职阶段数学学科的教学并不只是为了培养学生的应试能力，更是为了培养学生的综合素质。因此，数学教师有必要在课堂教学中渗透一些思政教育的内容，完善教学。
一、渗透人文精神，完善中职数学课堂
在长期的中职数学教学工作开展过程当中，笔者发现，如今很多中职学生对数学学科的学习兴趣不强，即便是能够在考试中获得一些成绩，但是经过教学实践，依然可以发现这部分学生依然不具备数学精神。尝试与这些学生进行沟通，教师也会察觉到中职阶段学生数学文化概念的缺失问题，按照之前的教学理念，小学和初中阶段的教师都比较强调学生的数学成绩。因此重点教学的是数学的解题方法，而忽略了数学文化观念在课堂中的渗透，很多学生只是知道一位背公式而忽略了数学化背景的学习，以至于学生的数学知识掌握始终停留在浅层。这不仅不利于学生数学知识的长期学习，也会影响思政教育，在数学课堂中的渗透。因此，教师应当注意在终止阶段及时转变这种固化的教学模式，课堂中积极融合人文精神的有关内容，完善中职数学课堂的教学。
例如：日常教学数学知识的时候，教师可以根据学生的学习状态来及时调整教学策略。比如某天数学课上，教师发现学生的学习兴趣不是特别浓厚，这个时候教师就可以在课堂上为学生讲解一些比较有趣的数学家的故事，让学生了解更多的数学历史文化内容，培养学生的数学兴趣。比如教师可以提出问题：“同学们之前听说过华罗庚吗？”当抛出这个问题之后，学生原本已经分散到课堂之外的注意力，又会重新集中起来。听教师讲解一些数学历史故事，教师可以将华罗庚放弃国外的高薪培养，一心回国为祖国的数学研究做贡献的事迹讲出来，观察学生的反应，并且引导学生升起来谈一谈自己对这个故事的具体看法。通过在课堂上讲解一些有趣的历史小故事，有利于培养学生的数学兴趣，了解更多数学文化底蕴。知道了爱国数学家的光荣事迹之后，学生内心深处对华罗庚的敬佩之情会更加浓厚，也有利于培养学生的爱国情怀，帮助学生一边听故事，一边接受数学课堂上的思政教育。
二、理论联系实际，完善中职数学课堂
中职阶段教学数学知识的过程中，教师会遇到比较大的困难就是学生对数学知识的理解程度不够深刻。教师教学一个抽象的数学内容，使学生只知道死记硬背，将所有的解题步骤背在脑子里进行解题，这种学习方法虽然也能够让学生取得一定的数学成绩，但是并不能够从根本上培养学生的数学能力，更不用谈数学逻辑思维方面的提升。因此为了更好地激活学生的数学学习兴趣，帮助其掌握更多学习经验，教师应当在课堂教学的过程中引入更多的实际案例。让学生从生活化的角度入手来学习中职数学，完善中职数学课堂，并且渗透思政教育。
例如：在教学“几何”方面的知识时，教师会发现学生对于几何知识的理解程度不够深刻，只能够层非常单一的角度去背诵概念型的知识。而且很多学生在学习几何知识的过程中遇到的最大的困惑，就是不知道学习了几何的知识之后能够应用到生活中的哪一个部分。在上文中，我们已经提到过中职阶段的数学教学，更加强调的是应用性，因此，教师也应当从应用的角度来教学几何方面的知识。
比如教师可以在课堂上引入“0.618”这个特殊的数字，带领学生共同思考这个数字在生活中的应用是非常广泛的，教师可以在课堂上用多媒体为学生呈现一些著名的建筑。其中某一些特殊的比例就是0.618，在很多世界级的美术作品中都存在0.618这个特殊的数字，比如维纳斯雕像，从肚脐到脚的距离就是整个身体的0.618，这是人类文明发展繁衍到今天公认的一个最好看的比例，也被称为黄金分割比例。教师在教学工作开展过程当中，可以给学生引入一些生活化的案例将数学理论与实际生活联系起来，让学生从根本上感知几何方面的内容和我们日常生活的联系有多么紧密。认真学习这部分知识，不仅仅是培养我们个人的美学素养，更是从整体上提高个人的生活实践能力。在课堂中引入一些实际案例，有助于利益用学生熟悉的东西带出全新的知识，让学生了解更多的数学概念，学习更多数学内容。而在课堂上引入生活案例的过程当中，教师也可以向学生明确日常学习，多接触一些和生活实际有关的数学知识。可以把自己的知识应用于生活当中，学以致用，这一过程对于中职阶段的学生而言，也是一个接受思政教育的过程。
三、培养合作精神，完善中职数学课堂
中职数学教师在教学数学这门学科时，经常会发现学生在学习某一个特别简单的知识时也会卡壳，陷入思维误区。需要花费大量的时间才能够将一个很简单的问题理清楚，这种情况的出现主要是取决于中职阶段学生的数学基础水平确实比较薄弱，学生的学习能力也相对较差，导致教师需要花费更多的时间在课堂教学上。而为了解决学生日常学习过程中遇到的数学小问题，教师也需要抽出时间来给学生逐一讲解。虽然对于学生而言，这也是一次宝贵的学习机会，但是对于教师而言，这种现象实际上是在严重浪费教师的教学时间，很难从根本上提高学生的数学成绩，也无法实现更加优质的课堂教学。因此，教师应当尝试转变教学方法，在课堂上运用小组合作的方法开展教学，让学生遇到问题时，可以请教小组内部的同学，减轻教师的教学负担，提高学习效率。
例如：在教学“二次函数”的有关应用时，教师就会发现相当一部分学生对于二次函数的概念，以及其应用方法不是特别清楚，尤其是在遇到综合应用题的时候，学生更是很难回答对整到问题。在此背景下，教师就可以开启小组合作的教学模式，让学生遇到问题时，优先请教小组内部的其他同学，并且共同讨论问题的解答方法。在这个过程中，学生能够和其他同学建立良好的合作和沟通关系，教师可以有选择的，为学生解决更加具有难度的问题。这样一来，数学基础知识掌握程度较差的同学可以获得其他同学的帮助，而数学基础知识掌握程度较好的同学，遇到的数学问题也可以及时请教教师解答内心的疑惑问题。对于现代中职阶段的数学教学工作来说，这样的教学方法不失为一种有效的教学尝试。更重要的是，教师在开展小组合作的课堂教学时，可以让学生在合作的过程中学会如何与他人进行亲切友好的交流，如何在请教他人的时候保持礼貌，如何在给他人讲题的过程中保持谦逊等等。这一过程对于中止阶段的学生而言，也算是一次不错的思政教育，有利于帮助学生提前掌握沟通技能。
总结：
以往中职院校偏重于技术理论教学而忽视对学生的思政教育。本文从人文精神、理论联系实际、合作精神三个方面出发，分别阐述思政教育在中职数学教学中的重要性，在当前新的人才培养理念下，中职的教学活动开展应该在以往知识、文化方面的培养基础上，增加思想政治教育方面的内容，让学生自身的行为习惯、道德品质等得到更好的提升和发展，这样才能达到当前中职教育的育人目标。
参考文献：
[1]岳建萍.高职数学中融入"课程思政"的路径探究[J].科学与财富,2020,(25):64-65.
[2]盛鹏坤.高职数学教学中融入思政教育的教学改革[J].现代职业教育,2020,(9):202-203.