吕文翔
云南省西双版纳州景洪市勐旺乡中心小学 666103
摘要：微课的教学模式更加新颖有趣，改善了教学场所，使教学氛围更加轻松，帮助学生主动学习，通过有趣的教学保持学习兴趣。三维图形是教师教学中的一个难点。使用微课模式不仅让学生对学习更感兴趣，能够使得教师在工作的时候压力得到减轻，能够让教师在有限的课堂时间中，更多的时间和学生进行互动和交流，不是一味的只知道自己用时间来进行画图。本篇文章主要是根据对微课的高中数学三维图形教学进行有效分析，从而得出了一些有效的措施。
关键词：微课；小学数学；立体图形
引言
国家越来越重视在逐渐强大的道路上培养人才，小学生作为祖国发展的支柱，在整个教育过程中更受关注。为了使得学生得到全面的发展，教师需要花费许多的心思，要注意跟上时代的发展，把传统的课堂教学进行有效的创新和发展，在教学的过程中增添一些趣味性的活动，同时要注意采用多媒体来进行教学，这样能达到很好的传播效果，据对视频和文本等多种材料的结合进行微课教学，能够让学习的渠道更加宽广。
一、在小学高年级数学立体图形教学中运用微课程的优势
在进行传统的教学里，教师在对小学高年级进行数学三维图形的教学过程中，一般只重视对知识的讲解部分，没有充分考虑到小学生难以对这方面进行理解，特别是一些抽象化的图形，因为小学生对于空间的概念较为缺乏，所以理解能力不够，就会理解不到三维图形方面的知识。就算老师在课堂上已经充分的对学生进行积极性的调动工作，学生还是依然没有办法很好的对知识进行掌握，学生的空间想象能力较为薄弱。在对小学生进行三维图形教学的过程中，采用微型课程，能够让学生的记忆力得到有效集中，其教学的内容和教学主题一定要具有相关的联系，做到教学目标统一。小学的教育的学生在年龄上存在着差异，都会使得学生的学习能力也具有较大的差异。所以，对学生进行三维图形的教学过程中就会具有较大的难度。同时，教师在对学生之间的差距方面的问题也很难得到解决。采用微课，给学生带来了个巨大的便利，这样在教室不在的时候，学生也能够根据微课来进行学习，这样能够有效的促进对小学生之间的学习差距进行缩小。除此之外，微课还具有能够及时反馈以及评价的功能。其评分的方法具有多样性的特点，这样能够让学生得到针对性的评价。学生可以按照在微课上得到的反馈来进行对学习方法的调整，这样能够有效的完成了教学的目标，还有利于提升学生的学习效率。
二、在小学高年级数学立体图形教学中运用微课程的对策
（一）强化微课的“实物感”，激发学生的学习主动性
与传统的教学模式不同，一门微课的时间更短，讲解的知识点更单一、更集中。由于时间短，在保存和传播过程中不会占用太多的容量，使得微课资源使用起来更加方便。缺乏耐心是小学生在课堂上普遍存在的问题。一节课的时长只有45分钟，如果学生没有对课堂时间进行充分的利用，就会使得传统课程资源遭到浪费，这样对于学生的综合素质的提升没有太大的帮助。而微课时间较短，这样能够有效地弥补了传统课的短处，能够让学生集中注意力，这样使得学生的注意力够得到集中，从而使得学生更容易接受知识教育。除此之外，对于传统的教学课堂来说，微课的载体和表现形式是多种多样的，不会被局限住，能够让学生在每时每刻都能进行学习，也不会受空间的限制。
为了充分发挥微课的优势，促进小学数学教学的有效发展，小学数学教材中开设微课应采用更加科学直观的方式。三维空间不仅能让学生掌握公式的基本变形规律，还能建立学生的空间感和三维感，让学生通过例题分析掌握解决整类问题的技巧。所以三维空间的微课设置需要表现出“真实感”。如在对三维图形面积进行表达的过程中，可以把知识点内的图形进行三维处理，在微课视频中进行展现，这样能够帮助学生达到具有空间感的效果。同时，学生还可以根据日常生活中常见的一些三维物体来进行展现。根据让学生看到真实有趣的一些物体，使得学生对事物的本质有了充分的了解，同时还对学生独立思考的能力进行锻炼，给学生起到激励的作用，让学生能够积极主动的去实践和探索。轻松设定微课的整体基调，让学生产生学习兴趣，按照课程指导自主探索。微课可以及时收到学生的反馈，教师在建立具有“真实感”的微课时，可以实时总结教学过程中发现的问题，使微课的内容更有针对性。这不仅可以保证微课与学生之间的紧密联系，而且可以有效解决学生的难题，提高教学效果。
（二）利用微课进行实物展示
在微型课堂的小学高中数学三维图形的学习中，教师一般采用实物展示的方式，让学生对三维图形的结构有一个了解，给孩子们看到的实物也就是在日常生活中所看到的物品，这样能够让学生根据食物把抽象的数学知识进行理解。如在对长方体、正方体以及球体等三维图形进行学习的过程中，要是可以学生跟日常的生活用品进行联系，比如魔方也就是正方体，鞋盒也就是长方体，而篮球就是一个球体，需要把这些具体的物品的各个方向进行旋转并展示给学生，然后学生就可以对抽象的三维图形有一个具体的理解。老师可以在上微型课堂的过程中，给同学们进行物体的展示，同时还给同学们指出相对应的抽象三维图形，然后学生进行比较。同时，教师可以给学生布置微课作业，让学生根据视频中的图像来进行三维图形的创建，这样能够使得学生对三维图形印象更加深刻，加深学生对三维图形的理解。
（三）利用微课弥补学生课堂学习的不足
每个学生对于问题的思维速度以及时间和角度都是不一样的，所以学生的学习水平都存在着较大的差异，学生对于逻辑思维能力以及空间想象能力的发展也是不一样的。一些掌握能力较强的同学可以在课堂上把知识进行吸收，但是掌握能力较差的同学就比较困难。部分学生因为跟不上老师的思路，我老师一直忙于自己的讲解。对于微课的应用可以使得差距能够得到缩小。采用微课可以给那些跟不上老师进度的同学及时进行补习，还能够对跟不上老师进度的同学得到更好的把握以及理解。学生根据在课余时间对微课进行观看，能够轻松的对知识进行理解，这样也能够更好的掌握三维图形。微课对于学生来说比较新颖并且具有趣味，这样能够使得学生的学习效果得到有效提升，让学生在学习的过程中更加的轻松愉快，从而达到有效的对新的知识进行掌握的目的，有利于对学生的逻辑思维能力以及空气想象能力进行营养和提升。微课能够给大家带来较为丰富的教学内容，能够使得课堂的教学更加活跃，提升学生对学习的积极性，能够让学生的实际能力得到有效增强，有利于促进学生的全面发展。
结束语
小学阶段是学生从形象思维进化成为空间逻辑思维的一个重要环节，对小学生进行三维图形教学是非常重要的。在新课改的不断推进下，为了满足新课改的需求，对小学生进行数学教学需要进行方法方面的改进，需要把学生的被动学习变成学生主动的去进行学习，这样能够让学生更加积极的去参与其中。
参考文献：
[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊,2018(1):148-149.
[2]张雅丽.微课在小学中段数学教学中的应用策略[J].华夏教师,2019,122(2):54-55.