骆薇
云南省昆明市第十六中学 650011
摘要：传统认知中，阅读能力属于语文及英文范畴，因此在包括数学在内的其他课程内，阅读理解能力通常不被特别加入教学体系中。实际上，作为一种基础探索能力和学习素养，阅读理解能力在几乎所有学科中都处于十分重要的基础地位。新形势下，教育部新课标要求学生从“被动学习”逐步转变为“主动学习”，这就要求学生具备自主探索和可持续发展的能力。因此未来的教学中，阅读能力应当被全方位训练，包括数学教育过程中。
关键词：阅读能力；初中数学；新课标
1 前言
经过长时间对于学生学习情况的研究和探索，可以发现学生在学习过程中除去教师讲解之外，最重要的探索和积累来源于自主的分析和学习。而自主分析和学习最基本的要求则是具备一定的阅读理解能力。传统认知中，阅读理解能力的培养在于中文和英文课程，然而实践中发现，只有各学科都在教学纲要中逐步重视阅读能力的培养，才能够让学生有充足的机会训练和培养阅读能力。因此数学教学中的阅读能力培养不容忽视。新课标要求逐步加强学生的自主学习能力，这一点与加强阅读能力培养的目的完全重合。因此应当更加重视初中数学教育中的阅读能力培养。
2 初中数学中阅读能力重要性
在初中教育阶段，因学生个体发育逐渐成熟，心理和思想逐步进入可自我发展的时期，因此与小学阶段迥然不同，学生正在逐渐从教师教导转变为教师教学加学生自学的模式。新课标下，初中数学教育要求学生对于数学知识要有更强的自主学习和运用能力，这就要求学生具备一定的自主学习和探究能力。
这里我将从如下三点对初中数学阅读能力培养重要性进行探讨和论述。
1、数学中阅读理解能力对于学生自学的重要性
阅读理解不单单是语文课程的核心，实际上在学习过程中，任何学科都是通过文字传播和体现的，因此阅读理解能力在任何学科中都处于十分重要的地位。传统认知认为学生具备数学思维即可，然而实际上作为学习和探索的工具，阅读理解能力比数学思维的出现时间应当更早。只有具备较强的阅读理解能力，学生才能够拥有自主探索和学习的能力。而在数学中更是如此，要让学生具备自主学习能力，就要求学生在脱离教师的情况下依然能够具备对学习内容和题目的理解能力。
2、数学中阅读能力对于学习兴趣的正向激励
在新课标课程中，数学教科书中已经存在了数学阅读材料。数学本身可能较为枯燥，定理公式和复杂的逻辑可能使得学生注意力不集中。然而数学阅读理解的加入，能够让学生一方面拓展自身思维，将数学思维通过文字和实例不断建立起来，另一方面也能够让学生在阅读过程中增强学习数学的自信心，从而促进兴趣的形成。
3、阅读能力对于数学交流的积极帮助
数学课程是一个以理解为基础、应用为过程、探讨为提升的学科。在学习过程中无论是教师引导还是学生自学，都应当将学生间的探讨交流引入学习过程中，才能有效加强学生对于数学学习成果的理解和记忆。学生通过文字、数学语言对数学学习过程中的感受和理解进行表达，其他学生通过对其表述的理解，能够提升数学语言沟通能力，对于数学学习有积极的作用。
3 阅读能力培养的方式方法
前文对于阅读能力在初中数学中的重要性作了明确，本小节则将对阅读能力的培养的方式方法进行探讨，以数学教师的视角从实例出发讨论如何培养阅读能力。
1、通过情景教学培养阅读能力
情景教学是一种感同身受的教学形式，常被用作学习与应用相结合的教学场景。在数学课程中，初中数学逐步将应用题扩展到了生活领域，因此也适用情景教学方式。在情景教学中，教师可以用实际的应用场景构建题目，让学生通过阅读题目领会其实际含义，并结合学生自身生活中的认知理解题目，并尝试解决问题，打到阅读能力培养的目的。例如二元一次方程教学中，可将场景设计为解密，将两个参数的组合结果利用密信的方式编辑成为一份阅读材料，让学生从中寻找可用于方程构建的线索，从而活跃学习和课堂气氛，激发阅读和数学学习的兴趣。情景教学模式下，学习变为了学生在文字中主动探究和主动参与的过程，其效果也更为显著。
2、数学教师应当对学生提供适当的阅读指导
尽管在传统认知中阅读理解的培养应当由语文教师承担，但作为数学教师，如果能利用数学学习过程中的数学阅读材料对学生进行培养，能够进一步促进其阅读理解能力，也有助于数学的学习和自我学习。数学教师在设置题目或者提供阅读资料时，应当关注学生对于数学情景下的材料的阅读情况和理解情况，帮助学生在分析问题梳理脉络过程中建立自己的方法，沉淀自己的能力。通过在数学教学中帮助学生进行阅读，提供清晰科学的阅读指导，学生能够逐步建立更为复杂的问题的分析能力。
3、通过设计特殊的教学计划和纲要逐步培养能力
在做教学计划时，应当考虑到从数学角度提升阅读能力的诉求。教师在课程设置过程中，应当从逻辑的复杂程度和表达的复杂程度的控制入手，针对学生当前的阅读能力设置合适的教学计划。通过循序渐进的教学培养方式，逐步从易到难提升学生所面对的阅读材料和题目的难度，从而达到阶段性提升的目标。这里特别注意，阅读理解最重要的是语言理解和逻辑建立，因此在阅读能力培养方面，也应当从简单的表述向复杂的表述逐步演进，也应当从简单的逻辑到复杂的逻辑逐步提升。
4、深入结合教科书形成基于阅读习惯培养的教学习惯
新课标下，教科书已经设置了合理的数学阅读理解材料，这些材料大多具备趣味性，也能够通过阅读培养数学思维和数学兴趣。数学教师不仅不应该忽略这些内容，还应该积极结合这些内容，在实际教学过程中让学生覆盖到阅读相关的内容，以提升数学课程的多样性。这一点应当是数学教师在初中数学教学中应当自我培养的教学习惯。
5、通过教师演示引导学生实践数学阅读
对于典型的内容，教师可以通过自行演示，为学生提供自主阅读的模版，以提升学生自学和信息整理效率。例如，在表述“A比B增加了20％”和“B比A减少了20％”的时候，教师帮助学生区分两者，以明确在不同的表述下应当如何理解问题，并将问题转化为数学语言和式子，最终解决问题。与此同时，教师应当重视学生对于题目的理解和翻译的训练，鼓励学生将题目或者阅读材料用自己的语言进行表述，由教师辅导并评判。例如：在原料配比问题中，第一款产品A材料消耗10克，B材料消耗5克；第二款产品中A材料消耗5克，B材料消耗7克。此时A共有A材料100克，B材料70克，如何才能做出最多的产品。在这样的题中，逻辑关系交叠，实体信息较多，教师需要先带学生梳理清楚数据关系，逐一理解每一句的含义，帮助学生建立基本的认知，然后再逐步利用数学知识解决问题。通过适当的训练，学生应当能够独立理解并解决问题。
4 结语
初中作为学生建立学习方法和学习能力的重要时期，应当构建好基本的自主学习和探索能力。阅读理解作为其中的重点，应当在各个学科中予以重视。初中数学应当由教师牵头，不断鼓励和引导学生实践阅读理解，培养逻辑梳理和语言表述能力，这样不仅能够促进学生的数学学习能力，也能够提升学生的综合发展能力。
参考文献
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[3]张和煌.初中数学阅读理解能力培养应注重“四要”[J].考试周刊,2018(83):61-62.