罗再锋
广西壮族自治区河池市天峨县六排镇中心校 广西 河池 547300
摘要：随着新课程改革的深入发展，小学数学教师在授课过程中应该突破传统数学课堂教学模式的束缚，在原有教学理念的基础上进行改革创新，将生活化教学模式融入小学数学课堂教学中，通过这一教学方式的创新，最大限度地提高学生的课堂学习效率，激发学生对数学课的学习热情。基于此，本文章对小学数学生活化教学的误区及应对策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；生活化教学；误区；应对策略
引言
新课程改革的进一步推进，对数学学科提出了更为明确的要求：小学数学教学必须要联系生活实际，提升小学生的社会实践认知能力，促进小学生的全面发展。当前，小学数学教师必须要创新课堂形式，开展生活化的数学教学，为学生提供生活化的学习场景和实践机会，让学生能够感受到数学学习的乐趣，培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、小学数学生活化教学的误区
（一）教师对生活化教学的目的认识不足
有一小部分小学数学教师错把教学生活化错理解为让自己的学生到生活中真正地体验生活，甚至抱着为了完成生活化的教学任务，而完成生活化的教学任务的心理去教授学生，过于形式化的教学是没有灵魂的。小学生的心灵都是纯净透彻的，枯燥的教学内容无法激发他们的学习兴趣，生搬硬套地进行形式化的教学模式，会使原本通俗易懂的题目变得更加复杂，脱离了原本的生活化教学目的，让生活化教学毫无意义。
（二）生活情境设置不合理
现阶段，教师在开展生活化教学的时候，需要明确教学目标，以培养学生的数学思维为主，帮助学生理解生活中常见的数学问题。在这样的教学模式下，数学教学需要向生活化方向发展，教师需要选择一些生活中的事例，为学生构建一个生活化的情境，这样才能够实现教学目标。但是，当前很多教师在生活情境的设置过程中缺乏合理性，设计的场景不符合学生的认知规律，学生理解起来颇为费力，这就无法满足生活化教学的目标。教师设置的很多场景学生并不感兴趣，难以充分融入教学中，这会影响生活化教学的有序开展。
二、小学数学生活化教学误区的应对策略
（一）贴近学生生活实际
在小学的数学课堂中，教师可以利用谜语、笑话、符合新时代的新闻资讯以及发生在身边的趣事来引导学生快速地进入到生活化数学的课堂中来。生活化的教学方法，有效地解决了传统教育所带来的缺陷，调动了学生学习数学的积极性，缓解了学生的学习疲劳，促进了学生的全面发展，使得数学课堂氛围变得更加清新愉悦。
比如在《平移和旋转》这一单元教学时，教师在正式讲解前，可以为学生分别播放日常中进行平移运动和旋转移动物体的视频，比如开火车、电梯上升下降、缆车移动等(都是平移运动)，再比如风扇转动，时/分针运动、螺旋桨转动等(都是旋转运动)。然后可以问学生:“同学们，你们看看这些物体的运动有什么相似之处呢?两个视频间物体的运动又有什么区别呢?”，通过提问的方式让学生自己去思考总结平移和旋转运动的特点，并发现二者之间的差异。
（二）由生活实践展开教学活动
针对现阶段的数学教学模式而言，小学阶段的数学教学重点包括教师对学生数学思维方式的培养，该思维方式的培养将为学生接下来的数学学习的发展产生深远影响。教师在教学过程中应通过生活化数学教学模式培养学生的数学思维，将实际生活中的例子与数学逻辑思维的客观发展规律进行有机结合，并互相引用进行印证，运用数学思维对生活中的数学现象进行答疑解惑。这一步骤有利于促进学生的数学思维的发展与完善，综合提升学生的数学核心素养，为接下来学生进行深层次的数学学习打下坚实的基础。
比如在《小小商店》这一单元教学时，教师就可以组织班级学生去附近的超市或者商店进行参观。在参观之前教师可以先提出一些要求，比如说:“同学们，这次去参观的时候，你们把看到的数字记录下来，同时，我们有一个小小的任务，三个同学为一组，每组同学通过观察讨论看看怎样购买商品刚刚好买够20元，然后把你们的购买计划记录在单子上，最后活动结束后回到班级里，我们一起来分享，看看一共有多少种买法。”通过亲身实践操作，学生更愿意主动去思考，并且能对100以内的数，以及20的加减运算方式理解得更加透彻。
（三）扩大生活化教学的应用范围
为构建出一个更完整的数学教学生活化教学模式，需要教师对数学知识体系的结构进行完善和分类。扩大生活化教学模式应用范围最好的方式，就是合理运用学生的课外活动时间。举个例子，在今天的数学课上学生学习了长度和宽度的测量方法，那么在下课时，教师就可以给学生布置任务，测量家里冰箱或者桌子的长度与宽度是多少，等到下节数学课开始的时候进行提问。由此类推，在学习新的数学知识以后，学生能够联系到生活中的日常事物，将所学知识应用到日常生活，这个方式也能够解决数学教学生活化出现的问题。
结束语
综上所述，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。
参考文献
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