龙烨斐
广州市从化区鳌头镇第三中心小学，510940
【摘要】：“小学数学综合实践活动课程”是“课程整合”理念在实际教学中的应用，而“小学数学课程综合实践活动”又是“综合与实践”的一种重要课程形态。另外，新课程已打破了以教材改变为课程改革标志的局限性，对人们固有的教育价值观念进行了根本性的变革，对学校、对课程都有了新的认识，不仅要整合教材内容，注重教材与生活的联系，而且还要注重体验式、自主式、活动式的教学方式。
【关键词】：综合实践课程;小学数学;创新
著名科学家钱学森先生曾讲过这样一句话：“为什么我们培养不出杰出的人才？”发出这样的疑问，不仅仅是我国教育的痛，而且这也引起了我们对教育的反思。中国的学生估计是所有国家中学习最勤快、最刻苦的学子了，但是社会责任感、团队精神、心理素质、创新能力等却是相对薄弱的。这样，我们一直以来培养人才的教育到底在哪个环节出了问题呢？
仔细思量，造成教育效果“适得其反”的原因有很多，从感性层面来看，其中一个重要的原因是：我们的学校太像学校，我们的课堂太像课堂，我们的老师太像教师，我们的学生太像学生。毫无疑问，在这样的环境下培养出来的学生，自主性、想象力、创新性与实践能力肯定会遭到一定的束缚。当然，这些“事与愿违”的现实状况是由很多内在和外在的因素所造成的。但是，最为重要的一个原因是教育领域中课程的设置。我们的课程过于关注“知识世界”、“历史世界”，总会忽略儿童的“生活世界”、“个人世界”，以致儿童体验不到学习对他们自己的现实意义。一句话说，学无用武之地即学的东西没有与实际生活连接起来！这样的课程怎么能够让儿童喜欢呢？然而，这样的课程教育却占据着基础教育的主要地位。此外，灌输式、机械式、接受式教学方式也贯穿学科课程教学的始终。为此，新课程在不断呼吁课程结构的变化、教学方式的变革。
综合实践活动课程就是让学生运用自己的知识和经验探究生活的课程，它的提出为沉闷的教学改革增加了色彩，有助于提升教师的专业知识与教学素养，提高教师对综合实践的认识，促进教师对教学的研究以及课程的开发，实现教师教育理念和教育方法的转变。作为一名刚刚从事小学数学教师的我，深刻地体会到“综合和实践”是数学课程中的新领域，它能沟通课堂上的数学和生活中的数学之间的联系，有助于探索教与学的模式。因此，以下是我以小学数学“综合和实践”教学中存在的问题进行探索。
一、创新课程开展次数少，效果不显著
在全国所有城市小学中，大多数的学校基本很少开展综合实践课程，小学数学“综合与实践”依然还停留在文件的层面上，并不能真正在实际教学中体现出对这一领域的高度关注。通过进一步了解，我了解到大部分一线教师对小学数学的“综合和实践”认识不多，这就造成综合和实践并没有真正应用到课堂教学中。
二、教师牵引过度，学生主动性缺失
学生的主体地位是新课改的重点，课堂大部分时间应该由学生自己支配。
但是大多数小学数学教师在引领学生学习综合与实践学习与探索的过程中并没有很好的把主动权留给学生，更多的是，教师一手包。小学数学的“综合与实践”课程似乎很活泼。一般的教学课堂，教师都让学生自己先思考问题，再以小组为单位进行合作探讨，最后在班级内与同学们交流。然而，这正反映了，学生只考虑老师提出的问题，禁锢了学生的思维。最后，学生的答案由老师用所谓的标准答案框住，所有的教学都掌控在老师手中，学生只是程序的执行者。这样，学生的发散思维就会受到了局限，这样不利于培养学生探索问题，分析问题和解决问题的能力。
三、对学生评价偏颇，教师教学反思不够
综合与实践教学是学生养成良好的综合素质的关键，对学生问题解决能力的培养至关重要。但是，因为它不是考试的重点，所以不能以分数的形式进行评估，所以老师们也常常忽略它。大部分小学教师还是认为期末考试是判断学生优秀与否的唯一标准，所以大多数教师的重点都是放在如何通过周边的人对自己的教学进行评价，然后改进，最后期望学生能在自己新的教学方式中取得更加好的表现。虽然教师试图从多个角度评价学生的表现，但教师很少会从多个角度反思自己的教学，这样，并不利于教师的进一步教学研究。
所以，针对以上情况，现提出以下几点策略：
一、国家制定相应的文件
一门正式课程想要顺利开展，光具有完善的理论和有力的实践探索是远远不够的，更需要国家相应政策的扶持和文件作为实践的纲领。一线的小学数学教师更希望的是在“综合与实践”这一领域有如何实施教学这方面的文件出版，一线小学数学教师能在实际数学教学中给出专业的指导。由于在实际的教学情况中，一线的小学数学教师课时有限，教育教学工作量大，因此提供配套的参考教材和相应的光盘是必要的。这样，一线的小学数学教师在工作繁重的情况下，能更有效的工作。
二、加强教师相关能力的培训
国家的政策想要得到普及，一线教师对政策的反应是至关重要的，如果一线的小学数学教师缺乏相应的培训，即使有意愿去实施，也无可奈何“巧妇难为无米之炊”，这样，新的课程也不能落到实处，所以一线的小学数学教师的相应教育培训是至关重要的，这也需要学校提供相应的培训平台，鼓励一线的小学数学教师积极参加培训。在这方面也需要学校领导对“综合与实践”这一教学领域相关的教育理论有成熟的认知。领导班子要认同国家的政策和积极动员一线小学数学教师参加教育培训。
三、通过教学反思，完善教学目标
课程改革要求我们把关注点放在学生核心素质的形成和发展上。显然，素质的形成与发展需要各种教学活动的开展。实质上，培养学生的应用意识和创新精神是其核心价值，应用意识和创新精神是数学乃至人类核心素养的重要组成部分。因此如何营造一个有助于学生积极参与整个过程的问题场景，这将是所教师在教学中需要改善的方式。如制定精心设计的问题，适当的指导和提供问题的思路，尽量避免大规模谈论，避免不必要的学生活动干预，避免在教学习惯中运用具体的知识来思考问题，并给予更多的建议和更少的控制，以突出综合性的“融合”以及程序性，开放性和自主性参与的实际“整合”。这样，才能充分的发散学生的思维和培养学生的创新能力。
四、小结
综合实践活动课程作为一门特色课程已经在我国生根发芽，它的开展受到教育界各类人士的不断重视。综合实践活动课程对教育领导、学校和教师都提出了高要求、高标准、高挑战。因此，在其实施过程中既要基于课程的性质、特征、学校的现状、教师的综合素质等，又要体现出本土特色。只有这样才能更好地促进学生创新精神和实践能力的培养。