王天同
湖北省保康县第一中学 441600
摘要：高中的学习是考大学最重要的时期，这一时期的学习特点主要以提高成绩为主，随着课程改革的推行，数学的教学思路已经发生了转变，但是教学目的并没有发生改变，应试教育在高中教学中体现的最明显，尤其是数学课程。在现代教学中，如何运用当下时代特点，利用信息化技术转变数学课堂教学，使数学课堂更有效率，让学生从课堂教学中更好地学习吸收知识。鉴于此，本文对基于信息化的高中数学教学策略进行了探索。
关键词：高中数学；信息化；教学策略
信息技术作为教学辅助工具，不仅可以改善学习万法，还可以提高学习能力，因此，为提高高中数学学习质量和教学质量，实现高效教学。
一、高中数学课堂运用信息技术的原则
1、以知识教学为根本
信息技术在高中数学课堂中的应用是为了提高教学的效果，只做教学方式与方法的改变，教学的核心内容依旧是数学知识，在课堂中要保证学生对数学知识的有效理解。这是信息技术运用的根本。课堂是传道授业解惑的场所，特别在高中阶段的数学教学中，大多学生无法完成自主学习，需要在课堂中由教师做指导和帮助，才能做新知识的学习理解和高效的复习学习。所以信息技术的运用中要将知识教学作为根本，把握学生进行学习的实际需要，以此完善教学的结构，保证教学的效果团。
2、以学生参与为方法
在运用信息技术的方法上，由于信息技术的多样化，衍生的信息化教学也呈现出各种各样的形式和方向，这是信息技术与教学结合的优势，也是有效教学的困境。在实际教学中，教师应注重学生的实效参与，确保其在课堂中对知识的探索和实践，深度的思考和灵活的解题。这是具体的运用方法，让学生的主体性得到发展，能够在教学中获得实践感受，参与到数学知识的逻辑推理过程当中。以学生参与为方法的原则是保证信息技术课堂教学有效性的核心，也是教师引用信息技术的教学设计理念，需要在实际教学中加以落实，以此保证教学质量。
3、以自主发展为方向
目前的高中数学课程在改革下重视自主发展，让学生通过知识学习可以获得综合素质的成长，有个人品格和能力的提升。信息技术的运用上也要以自主发展为方向，优化课堂教学中知识呈现方式、完善自主学习环境构建，建立自主表现平台，以信息技术为工具保证数学课堂中学生自主学习的过程。运用方向的原则落实可以让教学更为符合学生的数学学习需要，在整体结构上进行激发和引导，使教学的开展有学生思想认识的参与，能够做自主学习。
二、基于信息化的高中数学教学策略
1、整合课程资源
高中数学包含的知识非常广泛，从历年数学高考的题型来看，每种题型基本都会涉及到一两道题目，为了能够让学生牢牢抓住每一分，把每种题型都吃透，因此课程资源整合尤其重要。在传统的教学方式中，整合课程资源往往是利用错题本、重点笔记本等方式，将课程难点、不同题型的重点记录下来，但在信息技术下，整合课程资源就可以借助网络平台。
例如，在学习椭圆、双曲线等题型时，这部分题目作为高考的重点考察部分，对数学成绩一般的同学而言，这部分题目只需要列出方程组并解答即可，但希望考高分，拉开差距的话，这个题型就要作为重点。椭圆、双曲线类的题目解题方法并不复杂，但是解题思路却有很多种方式，因此在学习这类题型时，教师应将不同解题思路的题目进行整合，让学生充分的练习不同思路的题目，做到读完题就能知道用怎样的思路来解题。如在从网络上搜索历年高考解析几何题目，根据网络中的分类进行整理，将椭圆中计算倾斜角的题目统一置于一类，将证明直线关系的题目置于一类等，这样方便学生系统的解决某一个难点，针对这一难点能够更直接的去做大量的题目，在练习的过程中培养解题思路。像这样在网络平台搜索椭圆、双曲线类题目，教师将这些题目分析归类，让学生更方便、更直接的学习这类题目。当然，这类题目属于考试中的难点部分，对高考的其他考察部分，同样可以运用资源整合的方式，将每一类考察类型都做整理，让学生养成整合资源的好习惯，便于在复习时较为全面系统的复习。
2、微课促进自学
微课在高中数学课堂中的运用方法主要有思维导图、难点分析、错题反思三种。思维导图是将课程知识内容的逻辑推理依据思维探究为结构做图示制作，然后在课堂中进行展示，使所有学生都能有正确的自主学习方向，并能够有效地完成知识理解认识。
比如，在“直线、平面垂直的判定及其性质”教学中，其判定定理的教学就可以制作思维导图的微课，引导学生去逐步分析，完成判定思维结构的构建，以此保证知识理解认识的程度，也培养判定定理的解题能力。难点分析是针对教学知识的难点做微课制作，将难点问题做化归处理，降低学习理解的难度，保证自主学习的理解认识。在以微课做难点教学中要注意教学方式的改变，多让学生提出问题、设计疑问，建立互动讨论的氛围，以此让一些易错理解得到呈现并解决，保证学生对于知识理解的正确性。错题反思的微课运用主要在复习教学中开展，以易错题和综合题为基础，借助微课的形式做拓展分析，帮助学生完善理解认识，解决以往学习中的问题，从而实现高效的复习选举，提高数学解题能力。
3、丰富教学模式
不同的数学知识在网络技术和平台的支持下所可以应用的教学模式和方法都有变化和调整和余地。教师可以结合不同的课程教学内容在具体的课程教学组织形式上进行转变和更新。并注重新的课堂教学模式在执行落实环节的合理组织和规划。力求在不同课堂教学模式中完成与之相匹配的课程内容的教学，比较典型的，能够依托网络技术和平台实现的先进教学模式包括了“微课”、“翻转课堂”等。
例如，在高中数学课程内容中，“函数”知识就是非常重要的组成部分，教师例利用微课视频将函数性质和图像这部分的知识制作成微课视频为教学工作提供服务。且微课视频不仅可以用于新课教学，在这部分课程的复习阶段也可以作为复习资源进行利用。
三、结语
综上所述，信息技术环境下对高中数学教学进行改革创新，要发挥信息技术辅助开展教学活动的作用，并增强高中数学教学的直观性、生动性，且有意识地对学生的数学核心素养进行培养，从而突出信息技术支持下高中数学教学的优势，提高学生的综合学习效果。
参考文献：
[1]张宝玲.信息技术与高中数学课程整合的研究[J].数学学习与研究,2017,(015).
[2]孙洋,徐平.浅论现代信息技术与高中数学课程的有效整合[J].中国校外教育,2017,(006).