王能宝
湖北省黄石市阳新县排市镇山田完小 邮编：435245
摘要：小学数学是我们踏入数学生涯的第一步，在小学阶段，大多数学生对数学这门学科都有一个初步的认识。但小学阶段也有分低高年级段，在低年级段所接触的就是最简单的数字、初步算法、简单图形，随着年级段增大，所学的知识也越来越复杂化。面对小学六年级这个关键时期，我们在教学中所要求的不再是简单的基础题型了，我们需要更进一层。“重点需稳固，难点需突破”，本文通过对小学数学教学现状分析，在教学课例研究上提出一些可采用的教学策略。
关键词：重难点；小学数学；教学策略
学数学是从阿拉伯数字开始，学数学让我们认识到量的变化，让我们拥有计量的方法。从早期的记绳计量法到如今的各种计算器的出现，不仅代表着科学技术的快速发展，更是象征着人类文明和数学这门学科的进步！在数学的学习上，我们不能局限于扎实基础，面对知识中的重点，我们要反复练习、反复记忆，稳固重点，面对需要大动脑的难点，我们要秉承不畏困难的精神，勇于突破。
一、小学数学的发展现状
在很多教学理念中，仍然有很多学校注重拿升学率说话，这确实是对教学工作的一个评判标准，但其中也忽略了去激发孩子的学习潜力。现在的学习已经不再是传统上通过“死记硬背”来提升的了，学会理解记忆才是最靠谱的方法。在数学学习上更是不能采用如此枯燥无味的方法，那样只能让孩子失去学数学的兴趣，很多教师在教学上都把自己当做课堂上的主导者，让学生跟着自己的思路来解决问题，在课后就给学生们布置一些作业来巩固，特别是在数学这种比较逻辑性思维的学科上，本身这个学科它对于孩子们来说就是比较枯燥无味的，它没有语文的趣味性，没有英语的新鲜感，所以我们只能在教学上做出一些改变来吸引孩子们的注意力和提高孩子们对数学的兴趣。然而在大多数实际教学中很少有教师会把课堂形式变得丰富多样化，只是单一的将自己的知识灌输给孩子，孩子也只是被动接受者，在接受知识的过程中也没有获得知识本身以外的东西，没有发散思维，这样一整节课下来可能孩子能接受到的也仅仅只是教科书上的那点知识，然而知识也不一定会得到很好的运用，教学目标也没有到达。
二、培养学生逻辑思维的教学策略
（一）结合实际教学，引发学生们的思考
在教学过程中，老师可以结合实际生活教学，来引发学生们的思考。老师可以尽可能的利用身边的例子进行教学，这类例子最好是学生们能接触到的好理解的，比如说在学习三年级上册第七课长方形和正方形时，我们可以利用桌子这种完全可以触碰到的东西来进行教学，毕竟小学生的理解能力没有很成熟，这样便于学生们的理解。
在教学过程中还可以和学生们一起做游戏，一来可以更加了解到每个学生的性格，对于性格内向不太爱说话的学生，在以后的学生活中给予更多的关注和关心；二来可以增进师生情感，让自己和学生有更好的沟通，以后遇到学习上的问题也可以得到有效的交流；最后可以让学生们对课堂产生兴趣，吸引学生们的注意力，从而也可以达到教学目的[][1]。
（二）培养学生利用图画解决问题的能力
学数学不管是在哪一个阶段都会接触到画图，小学的时候可能接触到的是一些线段、简单的图形、坐标等，但随着教育程度的增大，后面会接触很多利用画图来解决一些复杂的数学问题。在画图的过程中也培养学生们读取信息，对信息进行归纳整理的一种能力，同时也是在培养学生们的逻辑思维能力，从构建图形的那一刻开始，任何信息都有先后顺序，逻辑关系。比如在学习三年级下册第三单元第一课位置与方向时，我们就可以利用构建坐标系来帮助学生们理解。画图可以将复杂的问题具体化，这不失为一种解决问题的好方法。作为小学老师就应该在教学过程中适当的利用好这一方法来帮助学生们解决问题。同时也培养学生们画图的习惯，将问题利用画图来进行分析。
（三）做好课堂总结，定制合理的评价机制
总结，无论是在任何工作领域里都是不可缺少的部分，只有在总结中才会意识到今天自己到底学会了什么，还有什么是自己没有掌握到的。在学习中亦是如此，老师更应该做好课堂总结，发现问题，定制合理的评价机制。
第一：评价学生是否能够从文字、图形图表、符号信息中提取数学信息；
第二:评价学生是否能够把已解读出来的数学信息进行梳理、分类、合并，使其和已有的数学知识发生联系，在具体的数学模型和数学场景中加以理解和分析；
第三：评价学生是否能够利用已有的数学知识，通过三种数学语言之间的灵活转译，对数学信息进行深度加工从而解决问题[][2]。
老师在教学时不能忽略总结这一步，不管是让学生进行自我总结还是自己对自己这节课进行总结，在总结中成长和改进，改进自己的教学模式，让自己所传授的知识更加的通俗易懂，让学生们也能更好的接受理解。总结也能让学生们认识到自己的不足和在这节课中未能掌握到的知识点，从而自己选择利用课余时间弥补自己的不足和遗漏的知识。认真思考学生们的每一个建议，为改进课堂多做一份努力。
结语：
“重点需稳固，难点需突破”，在小学数学教学中，我们要丰富教学形式，创新教学方法，让难点不再成为困扰学生们的问题。我们要秉承教书育人的精神理念，培养学生们的数学素养和解决问题的能力，提高学生的综合水平素质，为国家储备优秀的人才。
参考文献：
[1]杨小丽. 浅谈小学数学课教学方法[N]. 贵州民族报,2021-01-28(A03).
[2]高敏茗.重点需稳固 难点要突破——小学数学教学课例研究[J].科学大众(科学教育),2019(03):66.