王晶
新疆乌鲁木齐市第四十四中学 830000
摘要：和数学知识相比来讲，数学思想是更加抽象的，主要是在历史层次当中来得以体现，可以在实际生活当中运用数学知识和技能。那小学生本身的接受知识和理解知识的能力，可能会很难达到这个程度，此时就需要数学教师可以在平时教课的过程中，不断地将其渗透在课堂当中，并且引导学生在日常生活当中解决实际问题的时候，对数学思想的运用更加熟练。基于此，本文章对数学思想方法在小学高年级数学教学中的渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；数学思想方法；渗透
引言
小学阶段，学生学习的数学知识多数都是一些基础内容，根据新课改的要求，在小学数学教学中，教师要培养学生的核心素养，为学生未来学习更加高难度的数学知识奠定良好的学习基础。数学思想方法是培养学生数学核心素养的关键。因此，小学数学教师在进行教学时需要将基础数学思想方法渗透进小学数学教学之中，培养其数学思维，提升数学教学质量。
一、数学思想在小学数学教学中渗透的意义
在小学阶段数学教学的过程中，需要向学生传授理论知识，还需要充分地锻炼学生的思维逻辑能力。而培养学生的数学思想可以有效地锻炼学生的思维逻辑能力。在学习数学当中，数学思想本身具备统领知识贯通知识等多个方面的功能。数学思想可以帮助学生站在思想的高度，并且可以充分结合思想这个有力的武器来更加熟练地掌握问题，通过一定程度的练习，来对同一个问题领域当中的问题充分地领会和掌握，并且尽可能地做到知识之间的融会贯通。对于创新知识来讲，数学思想的催化功能是必不可少的，如果能够对这个思想的特征熟练掌握，并且从中找出相应的规律就可以做到活学活用，并且可以在解决实际问题的过程中更加熟练，更加迅速地运用。除此之外，数学思想还可以保证学生探究欲望得到充分的激发，并且可以帮助学生以更加积极主动的心态投入到学习当中。
二、数学思想方法在小学高年级数学教学中的渗透策略
（一）在数学知识形成的过程中渗透数学思想
俗语说“授之以鱼不如授之以渔”。所以在进行数学教学过程中，不仅仅需要教师把简单的数学知识传授给学生，更需要教师把学习数学的方法传授给学生。如果学生只是简单机械地背诵一些公式的话，将达不到数学教学的效果。在学生学习过程中，教师要发挥其引导作用，让学生感受到数学的魅力，在不断思索中让学生的学习水平逐渐上升，从而让学生的数学成绩得到提高。对于小学阶段的学生来说，他们还没有一个成熟的思维，世界观的建立也并不完善，因此必须要在小学数学教学的过程中引导学生进行学习。所以对这一阶段的学生进行培训非常重要，并且难度相对来说也比较小。
在进行教学过程中，教师必须要结合学生的具体情况，选择适合学生学习的数学教材，让学生在学习中学会主动思考，运用数学思维进行解题。
（二）利用生活素材渗透数学思想
为了激发学生的学习热情和兴趣，教师可将数学知识与生活紧密结合起来，将熟知的生活案例转化为教学素材，这样就能引起学生的共鸣，让他们通过直观化的感知产生浓厚的学习兴趣，为长期学习奠定基础。以“图形与几何”教学为例，抽象的图形知识对于学生而言是较难理解的，对此，教师可在教学活动中利用折纸、几何模型、多媒体等形象化的方式向学生讲解理论知识，调动学生的多重感官，利用转化思想将“图形与几何”课程的内容形象、直观地表达出来。在进行练习时，教师将生活中的实例作为题目的情境，设计出这样的一个问题：“某市体育局准备在一块平行四边形空地上动工，在动工之前施工方要计算出这块地的面积，如果你是设计人员，在没有学习平行四边形面积公式之前，你会怎样解决这个问题？”学生会说把平行四边形沿高剪开，分成了一个直角三角形和一个直角梯形，再把三角形移到另一边与直角梯形拼成一个长方形，这个长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，就可以计算出这块空地的面积了，这就是应用了转化思想。
（三）利用典型例题讲解中渗透数学思想
在数学教学中，一个知识点根据提问方法的不同能够变化出多种问题形式，这些问题在解决方法上会有所不同，但是用于解题的核心知识点是统一的。这也就是说数学教学其实是万变不离其宗的，教师只要引导学生充分掌握数学核心知识，教会学生使用数学知识的方法，使得学生能够掌握好归纳概括的思想，学生就能够应对绝大多数的数学变形。要想达到理想的教学效果，小学数学教师可以利用典型例题的方式培养学生的归纳概括思想。因此，教师在教学时，要重点进行典型例题教学，让学生能够充分掌握这部分例题，再引导学生主动对典型例题进行变形，使得学生能够形成这种归纳概括的数学思想。
结束语
在小学数学教学中渗透数学思想，不仅可以提高学生对数学知识的掌握和理解，还可以强化解题学习能力，促使其掌握良好学习方法，提升数学素养。为此，教师一定要重视数学思想的渗透，在问题引导中引入转化思想;在动手实践中渗透分类思想;在解题分析中落实数形思想;在复习整理中践行归纳思想。通过数学思想的渗透，提高小学数学课堂教学效果，提高数学习学习综合能力。
参考文献
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