王惊春
（湖北省洪湖市曹市镇向红小学 433203）
摘要：小学生的数学思维发展情况一直是教学工作中的主要关注点，只有思维能力提升了，他们的学习效率才会上升，因而合理地安排数学思维训练活动，驱动学生主动思考，开发他们的智力，为深度学习奠定扎实基础。作为数学教师要选择恰当的方式启迪学生的思维，运用情境激活学生思维，使用正确的引导开发他们的思维，开展多样的活动训练学生的思维，逐步提升他们的数学思维能力。
关键词：高段小学；数学思维；训练方法
良好的思维能力是高效学习的基础，通过恰当的教学点拨和启迪，关注学生的思维发展情况，让学生进行有逻辑、有条理、有创造性地思考，使他们通过自身的思考全面地掌握知识与技能，为他们的终身发展奠定良好的基础。高段小学生存在着认知上的差异，思维能力水平参差不齐，有些学生善于思考、敢于质疑，有些学生过于依赖教师，遇事容易慌乱，注重他们数学思维能力的培养，有助于提高他们的数学学习能力。在实际的教学中，用情境引导学生思考，用提问促使学生深入思考，用实践指导学生全面思考。
一、以情激趣，驱动思维
训练学生数学思维的第一步便是激活他们的探究兴趣，要让他们好奇、敢问，使他们的思维活跃起来，这样才能让他们在思考中发现新知识、新问题，进而全身心地进入到良好的探索状态中。因此教学中从这个层面入手，用创设情境的方式来调动学生的兴致，有效地驱动学生的思维，让他们的大脑运转起来，鼓励他们自主思考、深度探究、大胆质疑。人教版六年级《分数乘法》中，要让学生掌握分数乘法的运算原理及规则。用情境的方式引导学生探索分数乘整数的意义：三个人吃一个蛋糕，每个人吃了整个蛋糕的1/9，三个人总共吃了整个蛋糕的几分之几？由学生独立列出算式并计算结果，提示他们观察所列算式，引导他们思考三个相同的数相加可以用什么算法，回顾乘法的概念，鼓励他们说出分数乘法的概念，再引导他们观察算式中的分数以及结果中的分数，引出算理，概括总结出分数乘法的计算规则。整个过程中放手让学生观察、分析和总结，培养了学生的表达能力及逻辑思维能力，加深了他们对新知的印象。
二、以问引学，开发思维
训练学生的思维时要把学习的自主权交到他们手里，要让他们获得参与感，引导他们从直接体验中获得知识和技能，从而有效的开发他们的思维，但这并不意味着教师完全放手。
小学生的思维能力有限，看待问题容易片面化，还会进入到“死胡同”，这个时候需要教师的恰时引导，通过提示或者提问的方式，让学生自主去发现关键点，使他们豁然开朗。“轴对称图形”的教学中，要让学生掌握轴对称图形的特征，能够快速地找出轴对称图形的对称轴。引导学生依据概念列举出生活中遇到的轴对称图形，并说出对称轴，再引导他们思考：“轴对称图形的对称轴是不是只有一条？哪些图形具有多条对称轴？”让他们说出判断的理由和依据，使他们在自主思考中掌握轴对称图形的性质。通过问的形式让学生逐层地思考，引向深度学习的层面，有效地延伸了学生的思维空间。
三、以用启智，创新思维
训练学生的思维还要结合实际案例来进行，在课堂上指导学生理解并掌握了理论知识后，要通过实践来检验他们的掌握情况，为进一步地挖掘他们的潜能打基础，从而培养他们的创新思维。数学知识是从生活中抽象而来的，最终也要应用到解决实际问题中，因此在教学中用实践的方式来启迪学生的思维，使他们学会多向思维，培养他们自主发现新知识、新技能的能力，让他们的思维变得更加活跃、灵动。譬如“用百分数解决问题”中，列举出生活中常见的打折、利率等问题，课堂上出示一份超市推出的购物打折活动方案，让学生应用数学知识计算出哪种购物方式得到的优惠力度最大，给出不同银行的存款利率，让学生算出得到利息最多的本金存入方式。这些案例贴合实际生活，让学生保持了高度集中的注意力，应用各种方式来探索解决办法，潜移默化中进行了数学思维训练，也增强了他们应用数学技能解决生活实际问题的意识，让他们的思维方式不再固定法。教学中多为学生安排实践型的数学作业，能够提升他们完成作业的积极性，还能有效地促进他们创新思维的发展，使他们懂得活学活用。
总之，训练高段小学生的数学思维能力，从逻辑分析、抽象思考、创新应用等几个角度入手，灵活地应用情境、提问、实践等多种策略，让学生在多样的活动中受到不同的启发，使他们的思维灵动起来，激活他们自主分析和创新的意识，提供给他们自主探索的机会和空间，真正地提高他们的思维阶层，逐步培养他们独立自主学习的能力。身为数学教师以培养学生思维为主设计教学活动，关注学生的学习体验，使用正确的方式进行引导，给予学生独立思考和自由质疑的机会，抓住时机提高学生的数学思维能力。
参考文献：
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