王冬梅 邓启林
（重庆市涪陵城区实验小学，重庆市涪陵区 武陵山九年制学校， 重庆 涪陵 408000）
【摘要】：孩子的成长不因疫情而停滞，为实现“听课不停学”之目的，线上教学成为了替代传统课堂教学的授课主要方式。随着疫情的稳控，社会生活逐步恢复，学生重回学校课堂，学校课堂教学又成为了教学的主要方式。线上教学中问题是客观存在的，需要教师在实际的教学中去调整，才能保证教学的效果。
【关键词】：小学数学 线上教学 课堂教学 有效衔接
2020年春节，又是一个全体中国人都特别期盼的节日。但新冠病毒却开始在武汉爆发，进而肆虐祖国大江南北，影响着中国每个人的生活。在以习近平为总书记的党中央的坚强领导下，充分发挥了社会主义制度优势，全国人民积极响应。为了抗击疫情取得最终胜利，每个人努力做到少出门、不扎堆、不聚集，居家隔离，切断病毒的传播途径，使自己不成为传染源，就是对国家全民抗疫的支持。但是，学生的成长不能因为疫情而停滞，待在家里并不意味着放弃学习。借助人类的文明成果，充分运用好QQ、微信、钉钉等网络社交平台，积极响应各级教育部门“停课不停学”的要求，满足家长、学生学习成长的迫切需要。线上教学开始全面的出现在了教师和学生的日常教学活动中，成为了替代传统学校课堂教学的主要授课手段。于是一段时间里教师成为了2020年里的网红主播，在电脑、手机前对着屏幕向学生们“千里传音，隔空传教。”线上教学可以实现“停课不停学”的目的，但也存在着诸多问题，做好与课堂教学的有效衔接，是我们小学数学教师在教学实践中的一次特殊经历，对这次经历的反思与总结有助于今后工作的促进。
一、小学数学线上教学存在的问题反思
线上教学是疫情期间替代学校课堂教学的主要教学方式，但学生们对待线上教学的态度，因家庭实际情况不同，差异性大。线上教学存在诸多的问题：一是线上教学课堂没有教师的现场监管，家长要参与，学生要主动接受家长的管理，才能保证学习注意的持久性；二是线上教学没有课堂氛围、提问较少、当堂检测不够、学生听课容易敷衍、把握不住关键、老师不能及时发现学生学习的状态和存在的问题等，；三是线上教学教师在教学时许多的教学手段都无法使用，也不可能组织同学互动、合作探究等，不能充分调动学生学习多种器官的参与和交替使用，影响学习效果；四是要家长和学生保持好良好的关系，做好情绪管控，不良情绪影响学习；五是线上教学时学生既要听和看，更要动手，不要把老师的教学当成看主播的视频，“既不打赏也不鼓掌”成为麻木的观众。小学数学线上教学的这些要求因为不同的学生和学生家长的不同认识和处理能力、沟通能力、方法技巧等，其与学生在学校课堂教学的学习会呈现出很大的差异。这些差异的存在给复学后的学校课堂教学带来深远影响。
二、课堂教学与线上教学的有效衔接策略
（一）、做好线上教学效果监测，了解学生学习的效果
《孙子兵法》云“知己知彼，百战不殆”。对学生线上学习效果的监测是搞好复学后课堂教学的前提。长时间的在家线上学习，对于小学生来说，无疑是一个巨大的挑战。学生的学习自觉性、自学能力、家长的指导水平、家庭的学习氛围等等都将会影响到学生的学习效果，线上教学的适应能力不同，各种因素的影响，对知识掌握、能力形成变化很大，通过效果的监测教师更能摸清学生的实际情况，了解好学生才能针对性的制定出教学计划，是教学更有针对性、实效性，切实做到因材施教。
（二）、帮助学生做好目标任务规划，及时弥补知识漏洞
古人语“凡事预则立，不预则废。”要学习好，首先要有明确的目标，才能有的放矢，不乱方寸。针对学生在线上学习监测出来的问题，帮助学生制定好学习计划，合理的安排时间，恰当的分配精力最终实现目标。
在线上教学中由于不同的教学内容，学生不同的学习能力，在知识和能力形成上存在着不同的结果。如在我所任教的小学六年级数学教学中，线上教学时许多是几何的初步知识，这些知识更适合学校课堂现场教学，用教具直观教学，许多知识和解决问题的能力是需要学生动手在操作的过程中掌握和形成。线上教学学生的学习情况差异较大，明显的两级分化，针对这一情况我分别的安排了不同层次的课后作业，分期分批的完成了该部分内容学习。
（三）做好新旧知识的链接和知识拓展，帮助学生形成知识系统
众所周知，小学数学学科特点之一，就是知识的系统性和新旧知识的连贯性。新知识总是在旧知识的某一连接点上生长起来的。新课标明确指出:数学课程不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此，激活旧知,为学生通往新知搭设桥梁就成了数学教学最有效的方法之一。教师在教学时要针对线上教学的内容与新课教学加强联系实现温故而知新。同时，在新课教学中设计综合性的题目，在知识拓展中运用线上教学知识，从而将线上学习的知识进行强化巩固。
（四）、解决好信息传递渠道，确保家校信息畅通
利用好QQ、微信、钉钉等网络社交平台，线上教学时搭建好的教师、家长、学生的交流渠道。一是建立家长、教师交流渠道，用反馈学生学习情况，教师指导家长当好助教；二是建立教师、学生教学交流渠道，用于教师开展教学活动、传送学习资料、展示表扬优秀作业等；三是建立师生教学探讨渠道，师生、生生之间交流、学习答疑解惑；四是建立作业传递渠道，用于教师收集学生作业，及时了解学生课后效果。
（五）建立学习小组，通过合作学习让学生及时取长补短
教师要选好小组长，明确小组长职责，指导小组长建立好学习小组，开展小组学习评比，让学生学习有归属感。培养学生的集体意识和竞争精神，责任感。建构主义认为也有助于学生新的知识建构，通过小组合作交流及时取长补短，增强数学的学习效果。
（六）、教师课堂要精讲，注重课堂反馈
新课教学时，教师要尽量做到精讲。教师要在学生充分预习的基础上，重在新旧知识的衔接点和重难点的讲解上，注重知识的拓展延伸，控制好教学的时间，语言简洁，注重例题的新颖性，贴近学生生活，激发学生探究的兴趣；其次，要充分做好课堂中提问、练习作业结果展示等，及时的与学生互动，以免使学生成为只当观众不思考或做课堂“逃兵”；第三、教师切记只是唱好自己的“独角戏”，忽视学习效果的及时反馈。及时的检查题目练习的结果或回答提问或讲解题思路，了解学生的学习效果，及时的发现学生学习的问题，及时纠正错误，才能保证学习效果；第四、注意把握好教学的节奏，针对不同的教学内容，教师要充分用好教师的讲、学生的动手练、让学生说、课件展示学生看、学生的动脑想等交替进行，调动学生耳、手、口、研、脑等多个器官的交替参与，让学生紧跟教师的节奏，参与课堂互动，使学生保持长久的注意力；第五、让学生课堂学习时标注好课堂上不懂的知识，课后及时的与教师交流反馈，避免学习走弯路或存在知识漏点；第六、教师要及时的表扬或展示学生回答问题、或练习完成较好的学生，营造学校课堂学习氛围，保持适当的竞争。
结束语：面对着新的教学方式，作为一名教师唯有不断地尝试探索，才能适应教育教学形势的变化发展。线上教学为不常用教学方式，由于实施的时间较短还有许多地方值得探究。在中国共产党的领导下，社会主义制度强大优越性，保证了疫情可控，社会生活逐步走上正轨，学校的教学秩序井然。对于疫情之后的小学数学课堂教学有效性探究将是我们小学数学教师永恒的课题。
[1]韩兵，《浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养》. [J].科学咨询.2010.（27）
[2]马云鹏，《小学数学教学论》.[M].人民教育出版社，2003年。
[3]卢伟，《小学数学教学贵在建立新旧知识之间的联系》.[J].文理导航.教育研究与实践，2015.07