桑春芳
山东武城县实验中学 山东武城 253300
摘要：初中教育作为基础教育的重要组成部分，其作用不言而喻。新课程改革要求发展素质教育，培养学生的综合素质能力，这对教师的教学工作提出了更高的要求。物理作为初中教育的主要教学内容，在教学过程中也应发挥其作用，帮助学生更好地掌握物理知识和学习能力，这就要求教师采取适当的教学方法。思维导图在物理教学中的应用能有效地提高教学质量和效率，适应新课程改革的实际要求，促进初中物理教学的有效发展。
关键词：思维导图；初中物理；实践教学；应用；分析
1思维导图在初中物理实践教学中的现实意义
1.1有助于提高学生的学习效率
现阶段初中物理教学质量较低，主要原因是传统观念根深蒂固，教师在理论教学和考试成绩之间划等号，以提高学生的考试成绩，大部分精力花在理论教学上。在思维导图的应用中，教师可以引导学生个体差异，为学生创造独立思考的实践，通过深入思考解决问题。从长远来看，学生可以更好地理解物理，并将理论与实践有效地结合起来。随着学生思维能力的提高，学生的学习自信心也会增加，他们可以主动解决问题，也为提高学生的物理学科素养打下了坚实的基础。
1.2有助于提高学生的创造力
在传统的物理教学中，教师是课堂的主人，学生只是被动听力课堂的“听众”和“听众”。在听力过程中，学生不需要有自己的想法，只需要跟着老师的节奏做笔记，这样的学生也被定义为“好学生”。而所谓“好学生”只是考试能力强，思维能力和创新能力很一般。为了打破这种局面，物理教师可以利用思维导图为学生的知识获取开辟一条新的途径。学生不仅要弄清知识点之间的内在共谋关系，还要不断创造和创新框架体系，用不同的语言、色彩、形象来表现知识点，加上每个学生的思维能力不同，知识框架也不同，对培养学生的创新能力有着积极的作用学生的创新能力。
2初中物理实践教学的现状
在物理教学中应重视学生思维能力的培养。虽然初中物理学习的知识点相对简单，但在教学中不应忽视对学生物理思维的培养，但实际上，初中物理教学中教师所关注的是对课文的讲解，让学生对课本上的知识进行记忆，所以很多学生在学习物理时，采取的方法是学文科的方法：死记硬背。物理现象都源于生命。每一条物理定律的提出，都是前辈对生命现象观察的结果，只是通过不断的实验、思考和分析的步骤提出的。实验是物理教学中非常重要的一部分，然而很多初中由于设备等原因没有加强实验教学，使学生在物理学习中缺乏动手能力，缺乏发现问题的眼睛，缺乏解决问题的思维，所学的一切都是“死”的。虽然新课改已经实施，但不少中学的教学模式并没有改变，“喂饱”教学仍然是不少中学的主要教学模式，会让不少学生感到物理课堂枯燥乏味。另外，物理教学以考试为教学标准和教学目标，许多教师在课堂上讲的内容大多是围绕考试展开的，学生会在平时学习背诵考试中遇到的公式、定理等，在教学过程中出现了“记忆”、轻“思维”的教学规律。物理教学离不开实践和思维，而目前初中物理教学正是缺乏对学生这两方面的培养。教师要认清这种教学模式的弊端，分析物理教学的重点，在物理教学中重视对学生思维的训练和培养，形成学生的学习意识和思维方式。
3思维导图在初中物理实践教学中的应用
3.1思维导图在课前的应用
预习是物理教育的重要环节之一，在传统模式下大部分学生都 没有预习的习惯，对教师的依赖性比较强，基于此，物理教师可以鼓 励学生将教材中的知识点和内容通过思维导图的方式展示出来。
例 如在学习“科学探究熔点与沸点”时，教师让学生针对“熔点与沸点的 区别”构建思维导图，在此过程中学生需要对两个概念从不同角度进 行对比，且在脑中形成一个基本概念。这样一来，在课中教学环节学 生就可以避免出现掉链子的情况，学生就可以紧跟教师的教学节奏， 同时也有了思考的时间，进而提升学生的自学能力，激发学习自信心。
3.2将思维导图引入物理实践教学，让学生理清物理知识的脉络
物理实验作为初中物理实践教学的重要组成部分，也是学生更好地理解物理现象和物理规律的重要途径。因此，在物理实验教学过程中，应更加科学合理地整合初中物理知识，使学生构建完整的物理知识体系，提高物理知识学习的有效性。
3.3合作学习中思维导图的合理运用
初中物理是一门实践性很强的学科，教师经常开展小组合作学习活动，让学生通过小组合作、相互讨论等形式进行物理知识的学习和实践，在合作学习活动中合理运用思维导图，对提高小组合作学习的质量，培养学生的素质和能力具有积极的作用。这种初中物理小组合作学习活动，既能起到巩固学生学习效果的作用，又能使学生感受到学习物理知识的乐趣，同时提高学生的合作学习能力，促进学生对物理学习的兴趣和自主学习能力的培养。
3.4积极转变教学模式
在传统的应试教育中，教师是课堂的主体，主要采用灌输式的教学方法，这既难以充分发挥课堂教育的有效性，也难以提高学生的学习能力。针对这些问题，经过大量的实际调查研究发现，思维导图教学模式的应用可以彻底改变这种灌输式的教育模式，取代教师从课堂教育的主体地位，使学生成为物理课堂的主人，建立起良好的教学效果主动的整体思维定势，提高自己的心理承受能力。同时，初中物理教师应将多媒体教学方法与思维导图教学模式有机地结合起来，使抽象的物理知识在思维导图教学模式的作用下更加具体直观，使学生对相关知识内容的理解更加清晰。在初中物理课堂教学中，虽然采用思维导图教学模式可以提高学生的学习能力，但同时对初中物理教师提出了越来越高的要求。教师不仅要掌握好初中物理知识，而且要具备将物理知识点与多媒体图片有机结合，把物理知识教清楚的能力，才能使学生学会思考地图教学模式，具有拓展思维的能力。在初中物理教学中，发散思维是必不可少的，提高学生的发现思维能力是提高学生物理学习能力的必要手段。这样，通过发散思维可以将抽象的事物以具体的形式呈现在人的面前，进一步帮助初中生提高物理学习能力。在学习物理的过程中，初中生可以通过思维导图教学模式的训练逐步提高，并严格按照物理教学所设定的目标，开始学习。因此，物理教师在物理课堂教学中必须科学地运用思维导图教学模式，帮助学生对物理知识能够有比较全面的了解，进而增强学生掌握基础知识的能力，最后促使学生在理论知识学习中提高实践能力。
3.5使用思维导图总结方法
在学生完成实际操作后，教师要引导学生对实际操作的方法和过程进行总结和总结，这样既能再次加深学生的记忆，又能发现实际操作中的不足，并加以改进。死记硬背的学习不足以灵活地处理日常生活中不断变化的问题和各种现象。因此，初中物理教师可以引导学生在日常生活中发现和发现物理现象，并对这一现象进行深入思考，分析物理现象的规律，并运用思维导图，将相关理论知识和这部分知识串联起来，从而方便学生学习和掌握这部分知识，使学生更系统、更合理地构建相关的物理知识框架。例如，在《物态变化》一章教学中状态发生变化时，仅仅靠死记硬背是无法掌握章节的概念、知识、规律的。因此教师可以引导学生在日常生活中发现、分析、掌握雾、冰、雪、雨的成因，同时自己制造雾、霜，从而有效地激发学生的好奇心，激发学生的学习积极性，然后通过思维导图进行归纳总结，帮助学生更好的记忆和掌握。
4结论
总之，思维导图在初中物理实践教学中的应用可以在一定程度上提高学生的学习成绩。因此，在具体的教学过程中，教师应合理运用思维导图，结合实际教学中的实际情况，帮助学生构建完整的物理知识思维网络，进而为进一步研究物理知识打下坚实的基础。
参考文献
[1]罗春妹.思维导图在初中物理实践性教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2018(52):142-143.