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如何通过教材改善高中英语写作教学

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：姜勇

[导读] 英语作为国际语言，在当前的社会趋势下应用范围十分广泛，在高中阶段，习作模块是训练学生形成良好英语思维，促进其学好英语的重要保障。

青海省海西州高级中学青海海西州姜勇 817099

摘要：英语作为国际语言，在当前的社会趋势下应用范围十分广泛，在高中阶段，习作模块是训练学生形成良好英语思维，促进其学好英语的重要保障。教师在组织写作教学期间，需要关注教材所具有的优势，在具体的育人举措上进行合理规划，让学生能够有效掌握写作技巧和要领，提高整体的写作水平。下面，主要就如何借助教材，来提高学生的写作能力进行有效的探讨。
关键词：高中英语；英语教材；英语写作
        前言：新课标重点提出了教师要关注学生的思维发散性训练，要强调学生学科实践能力的培养。在高中阶段的英语课程中，写作所占据的教学地位比较突出，同时在实现学生思维能力训练目标上具有着积极的影响。因此，在教学的过程中，教师需要关注写作模块的规划设计，要充分发挥教材所具有的功能，针对具体的写作资源进行有效发掘和整理，有效开展写作训练活动，让学生能够规范掌握相关写作思路，全面提高自身的写作能力。
        一、现阶段高中英语写作教学存在的问题分析
        当下的英语写作课堂所呈现的教学品质与新课改具体要求之间存在着明显出入[1]。教师所组织的写作课堂在环境和形态上存在这一定的局限性，学生在课堂上所呈现的学习表现并不规范，对写作内容缺乏兴趣，认知停留在表面，同时学生在写作创作方面的能力建设上也存在着明显的局限性。造成这一问题的主要原因具体体现在以下几个方面。首先，在思想上，教师还在延续应试思想，对学生的成绩比较关注，对于学生的写作思维发散性训练和创作能力养成所表现的思想认知并不规范。同时在具体的授课模式上，就目前来讲，传统的灌输模式已经无法适应新课改的发展环境，一味的进行讲授将导致学生在课堂上被动思维意识比较显著，缺少独立思考的意识，在写作能力养成方面也会受到阻碍。所以说，教师要关注课堂教学革新，在进行写作教学期间，要将教材所具有的作用有效的发挥出来，以此为依托对具体的写作活动与教学方案进行优化设置。
        二、通过教材改善高中英语写作教学的探讨
        （一）依托教材特征，更新英语写作观念
在教学时，教师需要针对教材所具有的特征进行有效关注，并在此基础上围绕习作的教育目标，就具体的育人思想进行有效革新。要关注生本地位在课堂上的有效展现，做好学情全面调研，切实了解学生在英语课学习中的实际需求，本着让学生对写作建立起一定兴趣意识，提高写作参与动力的原则，对教学活动进行规划设置。在教学的过程中，教师可以结合教材中的内容引导学生思考，对其中所包含的基础写作内容和思路进行有效梳理，逐渐培养学生形成良好的写作意识，促使其对写作慢慢的产生兴趣，并积极的参与到创作当中。
        比如说，在进行“ Friendship”教学的过程中，教师不仅要带领学生积极学习教材中所包含的基础知识，还要引导学生从写作的角度进行分析，让学生通过自主阅读分析文章的写作技巧，在结构上的设置，同时也可以引导学生就中心思想进行有效总结与整理，让学生能够形成清晰的学习目标，并在熟悉掌握教材内容的基础上有效的参与到写作训练当中。

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        （二）依托教材主题，构建英语习作环境
        教师要重点的关注教材主题，对于促进学生形成良好写作意识，高效完成写作训练所具有的重要意义[2]。并根据具体的主题要求，就具体的写作学习环境进行合理优化，从而让学生能够形成良好的写作思维，并进一步加强对写作基础内容的掌握与理解。因此，教师可以根据教材中的主题搜集相关的资料，并在现代化技术条件的支撑下，合理的构建课堂情境，为学生展示相关的英语文化，让学生能够在视觉体验的过程中进行有效的观察与思考，并根据自身的思想认知规范的参与到写作训练当中。
比如说，在进行“The Olympic Games”教学的过程中，则可以在明确具体的文章主题之后，搜集与奥林匹克有关的素材，列举现实的案例，或者将相关的视频在课堂上进行展示，让学生对该主题内容形成更加深刻的认识，然后让学生围绕该主题进行写作，抒发自己的情感，让学生能够对其中所蕴含的奥林匹克精神品质形成更加深刻的认识，增强学生的理解和领悟能力。
        （三）依托教材内容，构思写作构思能力
        在教学的过程中，教师需要从教材内容出发进行合理规划，要让学生形成良好的构思意识，在剖析教材中的英语素材基础上，让学生对具体的写作框架和结构设置方式形成准确的认识，并在此基础上规范参与到写作的拓展训练活动当中。
        比如说，在具体围绕“Wildlife protection”教学时，则可以践行读写融合的思想，先引导学生对教材中的文本内容进行阅读与分析，让学生在小组内部进行有效讨论，让学生的写作思维能够得到进一步的强化训练。之后，教师可以让学生借助思维导图的方式，对具体的写作框架进行合理梳理[3]。让学生能够形成清晰的写作思路，并根据框架中的关键词进行写作创作，从而让学生所创作出的英语作文具有较强的逻辑性，增强整体的可读性。
         （四）依托教材文本，丰富写作文化储备
        英语教材中包含着丰富的英语文化内涵，对于促进学生的写作思维发散，培养学生的写作能力具有一定的作用。因此，在教学的过程中，教师需要依托教材文本，引导学生深入发掘其中所蕴含的文化内涵，让学生能够形成正确的文化观，并在丰富自身文化涵养的基础上规范的组织语言，有效的参与到写作当中。
        结论：依前所述，教师要关注英语教学，从写作模块出发，依托于教材对具体的写作教学内容进行优化，并积极创新写作的教学模式，让学生能够通过教材内容深入钻研，掌握丰富的英语文化知识，让学生丰富自身的文化涵养，从而更好的进行写作创作，让学生所创作出的英语文章在内容上具有较强的可读性，也能够全面提高学生在英语方面的综合水平。
参考文献：
[1]黄丽.“以读促写”应用于高中英语写作教学的实验研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):285-286.
[2]李娉婷.核心素养下高中英语写作教学中批判性思维培养研究[J].海外英语,2020(24):210-211.
[3]谷红光.高中英语写作教学策略浅谈[J].延边教育学院学报,2020,34(05):221-222.