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谈思维导图在高中英语阅读教学中的巧用

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：龚洁瑜

[导读] 从目前的实际情况上看，在高中英语阅读教学的开展中，思维导图已经成为非常普遍的工具，可以利用符号、线条实现意象连接，使得知识在呈现的过程中更加直观和形象，实现概念衔接，有助于学生对知识的掌握。

宜春中学江西宜春龚洁瑜 336000

摘要：从目前的实际情况上看，在高中英语阅读教学的开展中，思维导图已经成为非常普遍的工具，可以利用符号、线条实现意象连接，使得知识在呈现的过程中更加直观和形象，实现概念衔接，有助于学生对知识的掌握。所以，在当前，教师在课程教学当中一定要实现思维导图的“巧用”，使得思维导图本身的价值和作用得到展现，使得理想的课程教学效果得到达成。
关键词：思维导图；高中英语；阅读教学；巧用
        前言：在高中英语课程教学实际的开展中，阅读教学一直以来都是非常重要的构成部分，是学生掌握单词、语法非常主要的路径。但在传统模式下的课程教学当中，部分教师常常采取强硬灌输的方式，导致学生在阅读的过程中比较乏味和吃力。因此在当前，在阅读教学的实际开展中，教师就可以借助思维导图实现巧用，让理想的阅读教学的构建效果得到实现。
        一、思维导图概述分析
        思维导图又被人们称之为心智图，是由英国的东尼博赞所发明的，是一种思维记忆工具，在当前教学当中得到了广泛性的运用[1]。对于思维导图这项工具，是以中心概念和图示作为核心向外层层辐射和扩展的一种形式，可以使得人的思维得到完整呈现，构建成结构图，使得信息更好地集中和发散，对于人思维的发展有着非常大的作用。因此在当前，高中教师在英语教学的开展中，就应该加强思维导图的有效运用，将一些学生难以理解的知识以清晰和完整的方式呈现，成为学生知识掌握中的一个利器。让知识在呈现的过程中更具形象化和生动化，降低学生的难度，为学生的阅读扫清障碍，在无形当中实现对学生阅读能力的培养，使得思维导图的作用和价值得到展现。
        二、思维导图在高中英语阅读教学中的巧用策略
        （一）巧用思维导图，激发头脑风暴
        在学生成长和发展的过程中，思维导图在学生英语阅读中的有效利用可以有助于学生发散思维的培养，使得学生的认知得到扩展，扩展成知识面，对于篇幅较长的文章进行有效的突破。所以在课程当中，教师首先在阅读教学当中就应该展现思维导图的优势，使得学生进入到头脑风暴当中，使得学生在阅读的过程中积极向上、情绪饱满。例如，在讲解《Friendship》一课的过程中，当学生在进行教材文章阅读之前，教师可以提前带领学生进行“热身”。比如，在此过程中，教师可以提前为学生绘制出“My friendship”的绘本，让学生以此作为思维导图，按照“My friendship”作为主线不断向外辐射，结合分支深入挖掘。在思维导图当中，教师可以结合本节课的重点语法——“陈述句、疑问句”作为分支，带领学生思考和探讨。使得学生借助思维导图进入到头脑风暴当中，为学生后续的阅读起到一个辅助性的作用，使得思维导图在课程教学当中的价值和作用得到不断的展现。

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        （二）巧用思维导图，强化学习兴趣
        和初中生相比较，高中生本身的抽象思维是相对较强的，并且具备着较为丰富的认知经验，自我意识、胆量和主见都是比较强的[2]。这就需要教师在阅读教学模式构建的过程中一定要打破陈规，使得阅读教学的开展符合高中生当前的思维和认知特点。需要教师在课程教学的开展中利用好思维导图，带动学生阅读兴趣的加强，使得理想的课程教学效果得到实现。例如，在讲解《Festivals?around?the?world.》一课的过程中，在阅读前，教师可以先为学生设置导向环节——“Skimming of general mobilization.”使得学生在此环节当中利用最短的时间实现对文章的大致内容的掌握。在这之后，教师就应该加强思维导图的运用加强启发情景的创设，对学生后续的文章阅读和理解起到辅助性的作用。在提问的过程中，教师应围绕着文本的主旨，让学生在找寻到答案的过程中明确主旨、分支，不断进行思维导图结构的分支和扩展，使得学生的学习和阅读兴趣得到不断的增强。
        （三）巧用思维导图，辅助任务完成
        在高中阶段的英语课程教学当中，教师不仅要让学生掌握基础知识，也应该让学生加强对知识的灵活运用，实现问题的解决[3]。所以，在英语阅读教学的开展中，教师也可以带领学生巧用思维导图，辅助学生阅读任务的完成。例如，在讲解《Women?of?achievement.》一课的过程中，在文章阅读时，教师就可以提前呈现出核心词汇，让学生分析和连接，形成层层递进的思维导图，实现对文章框架的快速掌握，并结合自己的理解不断填充，使得学生顺利、快速的完成任务，使得学生的英语阅读质量和效率得到持续的提升。
        （四）巧用思维导图，提高英语能力
        在带领学生英语阅读的过程中，教师也可以展现思维导图的价值和作用，带动学生的英语能力和素质得到加强，使得学生本身获取到良好的成长和发展。例如，在课后，教师可以为学生布置和课内语法相关联的文章，要求学生一边阅读一边绘制思维导图。对于可能在任务完成中出现的错误，教师可以提前预设、制作微课，上传在群众，让学生在遇到困难和瓶颈时受到点拨。展现思维导图的价值，带动学生的英语能力得到发展。
        结论：总之，在高中英语阅读教学实际的开展中，教师结合阅读教学的特点，适当加强思维导图的运用是非常重要的。可以使得学生累积知识、梳理思路，使得学生的阅读任务完成的更加出色。所以，教师在课程教学的开展中就可以实行思维导图的巧用，借助这样的方式激发头脑风暴、强化学习兴趣、辅助任务完成、提高英语能力，使得理想的课程教学效果得到达成，让学生可以在课程中有所收获。
参考文献：
[1]杨儒雅. 高中英语词汇教学中“思维导图”的应用策略研究[J]. 高考,2021,(05):78-79.
[2]林碧霞. 思维导图点亮高中生英语写作之路[J]. 高考,2021,(02):56-57.
[3]崔小华. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性初探[J]. 高考,2021,(01):43-44.