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物理复习备考的一般进阶及学法指导

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：王龙王玢

[导读] 本文针对初、高中毕业班学生物理复习备考过程中出现的问题进行分析，通过总结归纳一般复习备考的进阶方法，旨在为解决“看不懂、写不会、算不对”的实际问题，为教学一线提供借鉴和参考。

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摘要：本文针对初、高中毕业班学生物理复习备考过程中出现的问题进行分析，通过总结归纳一般复习备考的进阶方法，旨在为解决“看不懂、写不会、算不对”的实际问题，为教学一线提供借鉴和参考。
关键词：物理；复习；学习进阶；教学策略
        引言：无论是初中、还是高中，在毕业班复习备考过程中，学生总是面临着如何实施自己复习这样的方法论问题。但是由于学生缺乏复习备考经验和指导，在复习过程中学习的心态、习惯、方法不够确定明确，存在患得患失、瞻前顾后的情况。笔者认为，如果对学生的学习状态加以分析、并进行分类指导，有助于学生很快适应紧张的复习备考，提高学习效率。
        一、问题描述
        在笔者执教过程中发现，学习成绩不理想的学生在物理学习过程中往往存在以下几方面的问题。
        1、学习兴趣不浓厚。
        具体表现为：不喜欢上物理课，课前准备不充分，上课精神状态不佳，不能保证上课专注认真听讲，对于自己不懂、不会的物理学科问题缺乏积极的思考和交流。
        2、学习信心不充足。
        具体表现为：对物理学科存在畏难情绪，物理学习任务总是拖到最后甚至是打折扣、不完成。物理成绩位次一直不见进步，但学生不会重点加强学习，处于“听天由命”的状态。
        3、学习方法不科学。
        具体表现在：没有明确的学习方法，只是按部就班完成一般的学习任务，分不清重点、难点和易错点。对知识体系不清楚，物理概念、规律和原理之间的逻辑关系不熟悉。学习方法停留在抄抄写写的状态，没有笔记本、错题本或者利用率不高。
        4、学习效率不高。
        具体表现为：课堂听讲注意力不集中，容易分神、开小差，记笔记的意识不强。做题时静不下心认真分析、很容易受其他外界因素干扰，做题速度慢，一般一道中等难度的选择题耗时超过10分钟，一道中等难度的计算题耗时超过20分钟。
        5、学习习惯不好。
        具体表现为：上课没有笔记本、或者不主动及时整理笔记。做题出现审题不清、不知道画示意图或者作图不规范，运动过程分析、参量变化分析、受力分析等图示不清。同类型的题目缺乏总结和归纳，错题缺少纠正和反思。
        二、理论分析
         《普通高中物理课程标准》指出，高中物理课程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯[1]。但是以上物理学习现状的种种表明，学生离课程标准的目标还有很长的一段距离。
        而且建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助其他人的帮助，建构自己的知识的过程，这种建构不可能由他人代替[2]。所以学生学习遇到困难大多是知识建构过程中出现了问题。
        由于现行的多数毕业班复习备考的教育教学组织是以老师讲授、学生习题训练为主要形式。那么在当前复习备考的教学模式下，如何打通学生物理学习进阶的通道？
        笔者结合教学实际研究认为，将学生习题训练作为学习水平的一个特征反应，可以分为三种情况。第一种是题目意思理解不到位，简称“看不懂”。说明学生对物理学科的基本概念、模型掌握不够，基本知识不扎实，做题也就无从下手。第二种是能分辨考查的知识点，但是不知道具体的模型规律，简称“想不会”。第三种是对题目考查的知识有基本的理解和分析，但是由于数学运算、逻辑分析不严密、表达不规范造成不能做到全对，简称“算不对”。
        三、物理学习进阶策略
        针对以上“看不懂”、“想不会”、“算不对”三种学习情况，应该加强对学生的分类指导，分别给出针对性的学习方法。每个知识点的进阶都必然要逐步解决这三个问题。
“看不懂”是因为学生没有建立基本的物理概念和物理模型。学生应该回归课本，从基本的概念建立、原理推导入手，梳理知识体系图，达到读题之后能辨识出题目考查的知识点的水平。
        初中物理的知识体系相对比较简单，学生在知识考察点识别方面难度不大。初中注重的是物理概念的建立、物理现象的分析和物理过程的经历。高中物理则更应该关注的不仅仅是知识点，而应该是知识体系、知识点之间的逻辑关联、以及常见的物理模型。比如说运动学中的匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动等模型。动力学问题中的滑块木板、传送带、斜面、碰撞等模型。只有学生能够辨识出题目考查的模型内容，才能进一步有的放矢，进行综合分析。
        “想不会”是因为学生虽然已经建立起基本的物理概念，但是由于规律方法掌握不准确，对题目设置的突破口不敏锐。学生应该从多看例题上着手，学习并总结常见题型的一般思路和方法。通过看例题帮助自己加深对相关概念和规律的理解，然后认真完善知识体系，注意对比同类型的题的分析方法，尝试一题多解和多题共解的学习。比如说在初中物理透镜成像规律的考查中，学生可以通过多看一些例题总结归纳光学问题的解决思路是从光路图着手。
         “做不对”要从答题习惯、规范表达、数学运算方面进行提升。好的答题习惯首先应该要有细心、沉着的心境，避免注意力不集中而导致思路中断。其次要本着认真的态度，符号准确清楚、演算布局清晰，表达规范，字母含义清楚，物理方程必须交代清楚研究对象、研究过程（状态）和理论依据。一般物理解题中的数学运算的要求包含基本的数值计算、解直角三角形、方程联立求解、一元二次方程求根或者极值、三角函数、向量运算等。学生在答题时应该先根据分析列出方程，方程应使用题目原有字母符号，不要进行简化和运算，解答题不能直接写出二级结论。最后，只保留重要的数学计算过程，结果写明数值和单位。

物理学习是一个系统的工程，每个学生作为一个独立的个体，其学习的过程也必然是一个不断进阶地过程。而且又因为学科知识各有分类，学生的学习各个板块知识时的进阶程度不同，在教学中需要具体情况具体分析、做到因材施教针对性的予以学法指导。以上总结的物理学习进阶策略虽然是以做题为主要的关注点，但其也是物理学科知识学习的基本反应，对学生的学习过程中和老师的学法指导有一定的参考价值。
参考文献：
[1].中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018.
[2].基于建构主义的高中物理教学设计新探索_孙秀梁[J].?