整本书阅读在小学语文教学中的实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

整本书阅读在小学语文教学中的实践

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：林永灶

[导读] 在小学生成长和发展的过程当中，阅读是非常重要的一项内容。通过阅读可以起到一个提高修养、陶冶情操的作用，是非常重要的一个环节。

福建省三明市大田县城关第三小学林永灶

摘要：在小学生成长和发展的过程当中，阅读是非常重要的一项内容。通过阅读可以起到一个提高修养、陶冶情操的作用，是非常重要的一个环节。因此，在当前，小学语文教师在日常教学开展的过程当中也可以大力的推动整本书阅读。这样可以扩展学生的阅读量，让阅读内涵变得更加丰富，有助于学生文化素养和阅读能力的提高，是教师在课程教学当中应该积极关注的。
关键词：整本书阅读；小学语文；实践
        前言：从目前的实际情况上看，小学教师在语文课程教学当中不断的加强整本书这一阅读教学策略的运用已经成为未来教育的发展趋势。通过整本书阅读这一策略的有效运用可以有助于学生习惯养成、能力提高、思维发展，让学生在阅读的过程当中可以有更多的收获。所以，在日常教学开展的过程当中，教师应该意识到该策略应用的必要性，让理想当中的教育效果得到真正的达成。
        一、整本书阅读在小学语文教学中的实践意义
        在语文课程教学开展的过程当中，整本书阅读策略的有效推动将对教学的开展产生非常大的意义和价值[1]。首先，能够有助于学生用语意识和语言能力的培养。在整本书阅读当中，学生可以获取到更多的词汇和语言，让学生的语言词汇得以丰富，并能够锻炼学生的语言表达和组织能力。其次，整本书阅读的有效开展可以有助于学生知识累积的丰富，有助于学生习惯的养成、能力的提高，让学生在书籍海洋当中不断的畅游，对阅读乐趣进行深刻的体会。最后，在整本书阅读当中也能够让学生站在更加整体和完整的角度下对书籍当中的情感和道理进行挖掘，让学生的阅读体验可以变得更加深刻，真正的实现对学生的修养提高、情操陶冶，让理想的阅读教学效果得到真正的实现。
        二、整本书阅读在小学语文教学中的实践对策
         （一）做到因材施教，优化整本书阅读
        在学生成长和发展的过程当中，学生之间的差异性是非常大的，不同时期下的学生在能力和认知水平方面都有着较强的差异性[2]。对于高年级的学生来说，学生已经具备独立阅读的能力。所以，在书籍阅读的过程当中，教师可以适当的增加难度，加大书籍的推送，让学生在整本书阅读的过程当中可以真正的做到循序渐进，接触到更多元化的题材和主题。这样就可以让学生在阅读的过程当中情感认知变得更加丰富，让学生在阅读体验方面更加深化。例如，在讲解完《祖父的园子》这篇课文之后，教师就可以为学生引入文章的节选处——《呼兰河传》。让学生在课下有时间进行阅读，从而从整体的角度下更好地感知整个文本内容的情节走向以及文章中的“我”内心变化。这样就可以让学生在主旨领悟的过程当中能够变得更加深刻，有效地拓展学生的视野，让理想当中整本书的阅读效果得以真正的实现。
       （二）加强阅读指导，优化整本书阅读
        在整本书阅读开展的过程当中，学生无疑面临着更加庞大的阅读任务。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以，在日常整本书阅读的过程当中，教师也应该不断地加强对学生的阅读指导。这样才可以让学生在阅读的过程当中提高能力、养成习惯，让最终的阅读效果得以保障。例如，教师可以加强阅读技巧的传授，可以让学生在阅读过程当中采取略读、默读、跳读、精读、选读等各种各样的方法。比如，在整本书阅读过程当中，教师可以让学生对于重点内容反复性的精心品味，而对于一些次要内容则可以让学生快速地进行浏览。也可以结合文章当中的语境进行批注，更好的在本子上将自己的所思所想记录下来。通过这样的方式都可以在无形当中更好的提高学生的阅读效果，让学生可以加强对于文章内容的掌握，更好的展现出整本书阅读的效果和作用，让学生在整本书阅读当中可以获取到更多。
       （三）实现读写结合，优化整本书阅读
        在整本书阅读开展的过程当中，学生会产生各种各样的问题、感受、感触，这就需要教师在日常教学开展的过程当中应该及时的抓住契机，不断的提供指导，让学生在阅读的过程当中可以理顺思路、解惑答疑，对整本书的重要意义进行深刻的认识。所以，在整本书阅读推动的过程当中，教师也可以带领学生实行读写结合，让学生在读写结合当中展现主动性，有更多的阅读体会。例如，在讲解《草船借箭》一课之后，为了让学生对诸葛亮这一人物产生更加深刻的认知，教师就可以让学生在课后投入到《三国演义》的整本书阅读当中，并可以对与诸葛亮相关的内容详细的阅读，让学生对这一人物产生更加深刻的体会。在后续当中，教师就可以让学生重点对人物形象进行分析，让学生从诸葛亮这一人物身上来获取到启示，将自己的感想以写作的方式进行记录。通过这样的方式就能够真正让学生的阅读体验变得更加深刻，达到理想当中的阅读教学效果。
       （四）组织探讨交流，优化整本书阅读
        在整本书阅读推动的过程当中，也应该对交流活动不断的进行组织，让学生在阅读体验方面变得更加丰富。这样可以让学生在交流和探讨的过程当中碰撞出更多的思维火花，让学生不仅沉浸在自己的世界当中，而是让学生的世界变得更加广阔，解放学生的思维，让学生在交流和探讨的过程当中有更多的收获。例如，教师可以在每周拿出一节课让学生开展阅读交流活动，可以对主题阅读、故事会、读书沙龙等主题活动进行开展。可以定期让学生对同一本书籍进行阅读，在书籍阅读完毕之后就可以让学生投入到交流和探讨活动当中，对活动当中的情节、人物不断的进行探讨，并能够通过人物对当时的社会变化进行深刻的认知。也可以在阅读一些情节比较丰富的文章之后让学生参与到角色扮演、话剧排练当中，让学生的体验更加丰富，达到理想当中最佳的阅读效果。
        结论：综上所述，小学教师在语文教学开展的过程当中大力的推动整本书阅读这一策略是非常重要的。能够更好的使阅读教学更具内涵，更有价值，让学生在阅读的过程当中可以获取到更多。所以，教师在教学开展的过程当中一定要对整本书阅读的价值产生正确认知，并能够在此基础上做到因材施教、加强阅读指导、实现读写结合、组织探讨交流，让整本书阅读得到优化，达到最佳的教育效果。
参考文献：
[1]何晓燕. 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J]. 文理导航(下旬),2021,(01):20+22.
[2]李雪梅. 小学生整本书阅读指导“教什么”和“怎么教” 以整本书阅读指导课《三国演义》为例[J]. 今日教育,2020,(12):56-58.
.