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对初中英语阅读技巧训练的几点思考

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：史玉潇

[导读] 对于初中英语阅读教学而言，其是英语教学体系重要的组成内容，也是学生提升阅读理解能力和水平的主要途径，在初中英语教学中有的重要地位。

湖南省郴州市永兴县马腾学校湖南郴州史玉潇 423301

摘要：对于初中英语阅读教学而言，其是英语教学体系重要的组成内容，也是学生提升阅读理解能力和水平的主要途径，在初中英语教学中有的重要地位。初中英语阅读技巧训练不单单是为了满足对学生词汇量的拓展，还需要帮助学生在理解英语文化过程中丰富大量的英语语言知识，确保学生构建系统性和完整性的英语体系。所以，初中英语教师应结合科学化和合理化的教学理念，开展多元化的阅读技巧训练，帮助学生在训练之中养成良好的阅读习惯，以提升英语阅读理解水平，彰显素质教育理念下对学生综合素养的培养目标。
关键词：初中英语;阅读技巧;阅读习惯
        在初中英语阅读教学之中，受到传统应是教学理念的影响，使得初中学生难以产生良好的学习兴趣和学习热情，往往在日常阅读训练过程中无法掌握真正的阅读技巧，造成学生越剧理解能力大幅度降低。而新课改素质教育理念下为了彰显学生主体性地位，初中英语教师必须要在阅读教学创新和优化过程中重新关注学生在课堂中的主体性地位，以多元化和多样化的阅读技巧训练方式，培养学生形成良好的阅读技巧，并积极引导学生在自主阅读下发现问题、分析问题与解决问题，形成良好的阅读思维和阅读意识。
        一、学生英语阅读技巧影响因素
        根据当下初中英语阅读教学实际情况来看，影响学生阅读技巧的原因主要包括两方面：第一，学生在英语阅读过程中并没有形成良好的阅读习惯，以此影响了学生掌握阅读技巧的效果；第二，初中学生在开展阅读过程中缺乏自主阅读意识，形成不了良好的阅读思维，造成学生无法掌握必要的阅读技巧。
        在实际阅读技巧训练过程中，初中英语教师所开展的阅读教学活动，主要以教材内容为主，所以很大情况下学生对于阅读内容产生不了丝毫的阅读兴趣，在自主阅读意识不健全之下，必然导致教师占据课堂的主体地位，引导学生开展被动式阅读。在长期发展之下使得学生大脑处于负荷状态，延缓了学生的阅读速度，无法真正在阅读过程中实现口、眼、手的协同合作，当遇见生僻词汇之时，只能依靠查询词典和教师讲解的方式，缺乏了一定学习积极性和主动性，因此由于教学方法和学生意识不科学，造成了以上两点影响因素的产生，使得学生阅读技巧的发展受到一定限制。
        例如，在教学过程中时常提到的精读与泛读相结合，结合上下文猜词意等。但初中生英语思维和词汇量等基础知识的积累还远远不够，对于上述阅读技巧的理解和应用也是不够熟练，并且平时也没有进行有针对性的强化训练，在实践过程中很难进行深层次的高效阅读，常常是读完文章但对主旨只是一知半解。

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        二、初中英语阅读技巧训练
        1培养学生正确的阅读习惯
        在传统初中英语阅读技巧训练过程中，大部分初中学生并没有形成良好的阅读习惯，这是因为有的学生在开展英语阅读过程中，通常会喜欢用手或者笔指着阅读内容进行跟读；而有的学生则习惯在阅读过程中出声；更有的学生在遇到难点和无法理解的时候，便会主动询问教师，这样导致学生在阅读过程中阅读速度大幅度降低，并且容易造成学生阅读兴趣的丧失。初中英语教师为了积极帮助学生养成正确的阅读习惯，形成高水平的阅读技巧，需要引导学生在日常阅读过程中进行限时阅读，要求学生在限定时间内完成阅读任务，有利于提升学生阅读速度，不容易轻易打断学生的阅读思路，更好的理解阅读中所包含的中心思想，在长期训练之下必然形成良好的阅读习惯。
        2激发学习热情
        学习兴趣能够驱使学生开展主动性学习，发挥学生的学习潜能，对于初中英语阅读教学而言，只有学生养成良好的阅读兴趣，才能够克服阅读困难，提升阅读理解水平，形成正确的阅读技巧。所以，在具体的英语阅读教学实践过程中，初中英语教师应融合学生的兴趣爱好特点，将学生感兴趣的内容引入到阅读技巧训练之中，并借助情境创设方式，拉近学生与阅读之间的距离，不断引导学生参与到情境之中，发挥学生的想象力和创造力，以实现对学生阅读兴趣的激发。
        例如，结合时代背景和当代时事，讲述相关的人物和事件，以及世界上其他国家的一些文化习俗、礼仪、历史等知识。这样不仅可以增长学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，还可以促使学生了解国家大事以及各国的文化背景。将各种信息相结合的过程就是阅读过程，因此，学生积累的相关知识越多，就会越容易理解阅读题材的内容。了解到这一点，教师在教学中就要充分利用教材知识，加强对学生讲述更多关于英语国家的人文地理等知识内容，并促使学生了解其对英语学习的重要性，提高英语阅读能力。
        3讲解英语文化知识。
        初中英语阅读元素大多数来源于教材，一定程度上限制了教学内容的拓展。因此，初中英语教师为了实现对学生阅读技巧的训练目的，便可以进行英语阅读材料的多元化选择，根据学生理解水平、认知水平和喜好特点进行材料的筛选，尽可能将生活化内容引入到阅读技巧训练之中，开展具有英语文化的阅读拓展，让学生能够在自主阅读过程中，感受英语文化带来的阅读体验，使得阅读材料能够让学生感受到实用性，从而提升学生阅读理解水平。
        总之，在新课改素质教育理念之下，为了推动学生阅读理解水平的发展，需要英语教师借助多元化的阅读技巧训练，实现阅读的基本目标，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提升初中英语阅读教学水平和教学质量。
参考文献
[1]叶春彬.基于核心素养的初中英语阅读教学课例分析[J].英语教师，2017（20）.
[2]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2017（15）.