关于提高高中物理实效性教学策略的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于提高高中物理实效性教学策略的思考

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：徐乃军

[导读] 高中物理教学的内容是抽象的，难以理解的，很难达到令人满意的教学效果。因此，本文以高中物理为例，根据笔者多年的教学经验，结合高中物理教学的现状，对如何提高高中物理教学水平进行了探讨和分析，进而提高高中物理教学的有效性。

江苏省滨海中学徐乃军 224000

摘要：高中物理教学的内容是抽象的，难以理解的，很难达到令人满意的教学效果。因此，本文以高中物理为例，根据笔者多年的教学经验，结合高中物理教学的现状，对如何提高高中物理教学水平进行了探讨和分析，进而提高高中物理教学的有效性。为提高中学物理教学的实效性以及教学质量，笔者提出了几种改进策略，以供参考。
关键词：高中物理；教学策略；实效性
        引言：随着教育教学改革的逐步深化，许多课程被赋予了新的内涵。高中物理是九年制义务教育与高等教育衔接的重要组成部分，具有很强的过渡性和扩张性。因此，它在学生的学习和发展中占据着非常重要的地位。如何提高45分钟的上课质量，以提高教学过程的有效性，是我们高中教育者面临的难题。结合自身多年的教学经验和高中物理教学的低效性，笔者对如何提高高中物理教学的实效性进行了探讨和分析，并提出了自己的拙见，供大家参考。
        一、高中物理课堂教学中的问题
       （一）不合理的师生关系
        尽管新课程改革对高中物理教学产生了一定的影响，但新思想，新方法的应用并没有提高高中物理教学的效率。除此之外，当前的高中物理教学过程中仍然存在着许多问题，需要高中物理教师总结经验，并在以后的实践中加以纠正。首先，当前高中物理教学过程中最大的问题是不合理的师生关系。在传统教学模式的影响下，教师独白的情况依然严峻。新课程标准提倡的学生主体性尚未得到充分利用。教学的压迫是显而易见的[1]。学生在课堂上几乎无法积极地构建物理学习思维。学生的学习热情很低而且处于被动状态。许多学生认为高中物理课程很无聊。其次在教学过程中，物理教师通常采用非常单一的教学方法，主要是基于教师强行灌输。高中物理教师很少指导学生进行独立探索和独立学习。学生在课堂学习过程中的被动接受现象严重，不利于提高学生的体育文化素养。
       （二）不重视实验教学
        高中物理有其特殊性。与高中其他学科相比，物理学具有更明显的实践和操作特性。高中物理教师经常忽略物理实验教学的价值，而在教学过程中，高中物理教师更注重理论知识的解释和解决问题能力的分析。为了满足学校教学的要求，通常对实验教学过程进行形式化。学生几乎没有在物理实验课上学到任何实践知识，并且高中物理教师对物理实验课的管理也不严格。由于没有明确的教学目标或明确的教学任务，物理实验课常常是一团糟。
        二、提高高中物理实效性教学策略的思考
        （一）发挥教师在教学中的重要作用
        教师是学生学习学科的领导者和引导者，具有重要的推动作用。这是学生理解该学科并打开该学科之门的关键。学生通常根据教师的教学思路寻找到学习物理的学习技巧。这要求教师穿着得体，语言简洁扼要，给学生留下良好的第一印象。同时，教师应使用熟悉的和易于理解的词汇使学生越来越迅速接受新的知识点。只有提高学生对物理的学习兴趣，下一步的教学才会容易得多。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）物理教师要注意物理实验教学的指导
        实验教学的指导不仅可以简化物理知识，锻炼学生的实践能力，而且可以培养学生探索和思考问题的能力，逐步掌握和学习相关的物理知识点。因此，物理教师在教学中应注意物理实验的设置和安排。首先，在进行物理实验之前，有必要向学生展示物理知识实验，引导他们学习和理解实验操作的具体步骤以及实验道具的正确操作方法，从而为学生的独立实验打下基础。其次，高中物理知识是无聊和抽象的，在学习过程中不可避免出现枯燥乏味的情况，从而影响了一些学生对物理实验的热情。因此，教师应通过在实验前介绍故事情节来激发学生的主动性，使学生认识到物理实验的趣味性。例如，在“浮力”教学中，教师可以利用“草船借箭”的故事吸引学生的注意力，使他们可以积极地参与学习。教师可以提出一个问题：“同学们，你们知道小船怎么能在水面上平稳运行？”通过提问的方法将浮力实验引进学生的视线，激发学生的学习兴趣，最终实现高质量的物理实验教学。
        （三）探究式教学模式在教学中的应用
        传统的教学模式已不能满足新课程改革的要求，这就要求教师在新课程改革中继续创新。因此，目前大多数教师更注重激发学生的学习兴趣，注重教学方法，而不是盲目地灌输教学。在教学中，物理教师开始专注于提出问题，思考问题，分析问题以及最终解决问题的指导过程。这样，学生不仅可以养成思考问题的习惯，还能让课堂上师生之间的互动更加紧密，使学生可以更积极地参与学习。同时，这种基于探究的教学模式不仅使学生能够学习和掌握教科书知识，而且还可以引导学生在一定程度上扩展他们的知识。例如，当教学“磁场”的内容时，可以采用观察示教模式。这时，教师可以通过展示磁铁和铁之间的不同来吸引学生，引导学生观察和感受变化，然后分组讨论现象，总结两者之间的关系，然后与学生得出正确的结论。用这种基于探究性的教学模型指导教学，不仅可以提高物理教学的效率，而且可以使学生建立探究性思维的学习意识，进而保障物理教学的实效性[2]。
        （四）使用多媒体进行生动的教学
        在提高物理教学效果的过程中，高中物理教师可以充分利用多媒体的优势。通过多媒体图片，视频等的优势，可以将一些抽象复杂或难以理解的知识点转变为更加生动，清晰和具体，从而提高物理教学的质量。因此，具体的教学应从两个方面着手：教师应在课前制作与课本相关的ppt，在课堂上通过多媒体设备向学生展示ppt，让学生通过ppt进行学习，并将学到的知识用于实践；其次，教师应该在上课前做好准备。上课前，教师可以使用图形，模型或动画短片来生动具体地展示一些物理知识的重点和难点，以便于学生可以从中了解并掌握这些抽象和难点知识，并逐渐激发学生对物理学习的兴趣，从而提高物理学习的效率和质量。
        结语
        简而言之，任何有效的教学都离不开新颖的思维方式。提升教学质量的关键在于提高高中物理教学的实效性。在对高中物理教学效果的研究中，仍有许多问题值得探讨。面对新时代和新要求，作为一名物理教师，应继续对高中物理教学提出新思路，在教学过程中继续探索，不断寻求提高物理教学效果的策略，以提高物理教学的实效性。
参考文献：
[1]韩春花.提高高中物理实效性教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（4）：129.
[2]黄思荣.提高高中物理实效性教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（33）：139.