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小学语文考试评价的策略浅探

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：樊望梅

[导读] 随着新课改的不断深入，小学语文考试评价的方式也需要进行一些变革，改变以往过分注重期中、期末考试成绩的评价模式，要从教学的全过程对学生进行全面考核，以此促进学生综合素质能力的提升。

义乌市苏溪镇第四小学樊望梅

摘要：随着新课改的不断深入，小学语文考试评价的方式也需要进行一些变革，改变以往过分注重期中、期末考试成绩的评价模式，要从教学的全过程对学生进行全面考核，以此促进学生综合素质能力的提升。为此，本文就简要探究了关于小学语文考试评价的策略，以供参考。
关键词：小学语文；考试评价；策略探究
        引言：当前，很多小学语文的考试评价仍然是以考代评、以偏概全，即通过期中与期末笔试的考试方式来概括学生的语言表达、逻辑思维等能力的考察，这种考试评价方式显然不符合新课改的相关要求，对小学生语文综合素养的全面发展会产生严重的负面影响。因此，广大小学语文教师要采取有效的措施来改变这种状况，为学生的语文综合素质能力的提升提供有效帮助。
        一、减少笔试次数、考试内容和所占评价的权重
        首先，要减少笔试的次数。学校应该按照教育部的相关规定，每个学期进行一次期末考试，不需要每个单元都进行县级以上的统一考试。其次，减少考试的内容。小学语文课程的教育目标是培养学生的听、说、读、写能力，但笔试对听、说的考察很难体现出来，而关于读、写的考察也有限，并不能从一次考试中去完全反映出学生的书面表达能力与阅读理解能力。最后，要减少笔试所占评价的权重。由于笔试对学生语文综合素养的考察并不能面面俱到，甚至知识一小部分，所以评价时要减少笔试在评价中所占的权重，应该进行终结性期末考试、定性评价以及阶段性的评价（成长记录、作业完成情况等），尽可能客观、全面地评价学生的语文能力。
        二、增加口试、面试
        口试与面试，主要是对学生阅读量、阅读兴趣、口语交际能力、综合性学习以及学习习惯等语文素养的考察，一般可以通过访谈、组织相应的实践活动和平时的观察来进行全面、客观的了解。所以，在评价与考察学生语文学业成绩的时候，除了基本的笔试以外，课堂教学以及课外活动也是主要的场所，其方式有观察、访谈与观察。这种考试评价的方式，既保证了评价的客观性与全面性，也有利于教师及时了解学生的学习状况，对课程设计进行改善与优化，以此促进教学的有效性提高[1]。
在采取这种考试评价方式的过程中，教师要想保证这些活动的持续、有序进行，就需要建立一个学生语文学习的“成长记录数据库”，里面都是教师所收集到的一些关于学生学习过程与结果的相关资料。当然，记录的主体既要有教师，也要有学生，同时记录的方式也要更加多样化，不限于书面记录，可以用视频、音频、手机APP和小册子来承载“成长记录”的工具。

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教师可以定期要求学生进行展示与分享，并给予学生一定的肯定与鼓励，做好正面的引导。
        三、关注差异、实践以及情意
        一是，关注差异。个体间的差异是客观存在的，若想促进每个学生的健康发展，就需要正确对待学生的差异，尊重个体差异。对此，教师在评价中要结合不同学生的情况制定相应的评价标准，例如，对语文能力较强的学生，教师对他们完成作业的“优秀”界定就需要定的高一些，既要保证逻辑思维的清晰、书面书写的工整，还应该涉及到自己独特的观点。而对语文能力相对较差的学生，他们只需要认真完成作业，确保对基础知识能够有效掌握，就可以算“优秀”。这样，避免了优秀学生的骄傲自满，也不会对学困生的自信心造成打击，使每个学生都能够朝着积极的方向不断发展与进步[2]。二是，关注实践。语文是小学教育的基础科目，有着很强的实践性，教师应该重视对学生实践应用能力的培养。例如，对学生查字典的能力和习惯进行考察，一方面可以通过平时的观察，看学生是否带着字典，另一方面可以设定查字典的题目，锻炼学生对字典的使用。三是，关注情意。语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一，考查学生的语文素养时，教师需要对“人文性”、“情感态度与价值观”以及“过程与方法”这些内容进行考察，但这些内容的考察就需要教师在平时的课堂教学活动中去观察，并采取合适的手段去培养。
        四、考试和评价要相信教师、学生和家长
        考试与评价除了要有教师的参与，还应该有学生的互评以及家长的评价，这样的评价才能更加全面和客观。所以，要相信教师。教师作为教学的组织者、主导者，可以根据实际情况设置小测验，提高评价的针对性与客观性；要相信学生，他们作为学习的主人，通过自评、互评能够进一步提升他们的认知水平，了解自己的不足并积极完善；还要相信家长，他们是监督与督促学生学习的重要力量，只有家校齐心协力，才能保证学生的健康成长[3]。
        结束语：综上所述，在素质教育实施的过程中，小学语文考试评价应该避免以偏概全的形式，要更多关注学生的综合素质能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力以及动手能力等，纠正“分数至上”的考试评价观念，为教师与学生减负，以此来提高小学语文教育教学的实效性。
参考文献：
[1]郑佳琪. 小学语文考试评价的策略探究[J]. 丝路视野, 2018(11).
[2]文春芳. 小学语文试题评价中的有效策略[J]. 科教导刊（电子版）, 2016(1):74-74.
[3]朱晓剑. 语文考试评价的基本理念及编制策略[J]. 教书育人, 2011(4):51-52.