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浅析提升初中物理电学教学实效的有效策略

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：郑昌良

[导读] 在初中阶段的物理教学当中，电学属于重要内容，同时也是一项难点内容，更是初中生非常感兴趣的一项内容。

福建省三明市大田县广平初级中学福建三明郑昌良

摘要：在初中阶段的物理教学当中，电学属于重要内容，同时也是一项难点内容，更是初中生非常感兴趣的一项内容。开展电学教学期间，物理教师需对初中生的经验加以充分利用，对不同教学方法加以灵活运用，积极对教学策略进行创新，激发初中生学习兴趣，促使教学效率有效提高。基于此，本文旨在对提高初中时期物理学科电学教学效率的策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：初中物理；电学教学；实效性
        前言：对教学方式进行转变乃是初中阶段物理教改的一个关键点，同时也是开展有效教学的一条重要途径。在初中物理当中，电学属于一项重要内容，占据极大比重，同时也是新课标之下初中时期物理教学当中的重要部分。教学期间，物理教师需通过多种不同方法优化教学，引导初中生进行积极思考、深入分析以及全面总结，促使初中生对电学知识进行掌握。为此，对提高初中时期物理学科电学教学效率的策略展开探究有着重要意义。
        一、设置问题情境，提升初中生学习动力
        如今，新课标已指出，学生在课堂教学当中占据主体地位。因此，若想促使教学效率有效提高，物理教师需促使初中生主动积极的投入到课堂学习之中，同时给予初中生一定帮助以及指导。教学期间，很多初中生显得懈怠消极，无法主动思考以及探究，只是一味对现成知识以及结论进行学习。之所以产生此种现象，主要是因为教师并未与初中生进行有效互动，并未提升初中生学习动力。所以，进行电学教学期间，物理教师可把教学内容以及初中生具有的思维规律当作依据对问题情境进行创设，促使初中生在问题驱动之下对物理知识进行主动思考以及探究，主动投入到课堂学习之中，提升其学习效率。例如，开展“变阻器”教学期间，物理教师可提出以下问题：哪些因素能够对导体电阻大小产生影响？初中生可把所学知识当作依据，回答导体材料、长度与横截面积这些答案。之后，物理教师可继续提出问题：若想对导体电阻进行改变，对哪个条件进行改变最为方便？此时，多数初中生会选择对导体长度进行改变。此时，教师可借多媒体呈现：用铅笔芯对电路电流进行改变的实验，同时借助提问让初中生李靠接改变电路当中铅笔芯实际长度之时，灯泡明暗会发生变化，这样可以说明：对电路当中电阻线长度进行改变，能够改变电路当中的电流与电阻。当初中生了解这个道理以后，物理教师可对滑动变阻器进行展示，之后让初中生说一说变阻器具体工作原理。借助上述方式，能够让初中生思维一直处于活跃状态，同时让初中生在好奇心驱动之下，主动对物理知识进行学习以及探究，进而建立高效的电学课堂。
        二、强化实验教学，促使初中生深层理解
        在物理教学当中，实验教学属于一个重要部分，由于实验除了能够帮助初中生对所学的理论知识进行深刻理解之外，同时还是初中生对物理问题进行探究的一个重要渠道。然而，电学知识本身就具备较强抽象性，因此多数电学实验都非常复杂，是初中生的学习难点。

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实验教学期间，多数教师都习惯给初中生承揽多数探究任务，习惯让初中生按既定步骤展开实验。尽管这样节省很多时间以及学生精力，然而却侵占了初中生自主思考以及探究空间，对教学实际有效性造成较大影响。所以，开展电学有关实验教学期间，物理教师需对教学形式进行创新，尽可能的突显出初中生具有的主体地位，引导初中生深入到各个实验环节当中，促使初中生深入理解所学知识，有效提升其物理方面的综合素养。比如，开展“测量小灯泡电功率”教学期间，为提升初中生的探究兴趣以及动力，物理教师可引导初中生通过小组形式展开实验。教师可先在大屏幕上对灯泡铭牌进行展示，让初中生说出这个灯泡额定功率与额定电压，同时说明具体含义。之后，提出问题：怎样对灯泡电功率进行测量？各组初中生可以进行讨论，提出测量灯泡电流与电压，按照P=UI这个公式对电功率进行计算。在此之后，教师可让各个小组自行设计电路图，展示实验探究，最后对实验成果进行展示[1]。借助此种方式，能够促使初中生全身心的投入到电学实验探究之中，有效提升初中生实验探究这一能力。
        三、结合生活实际，引导初中生学以致用
        早在物理概念还没有完成形成之时，物理知识以及技能便已经深入人类生产以及生活当中。伴随人类对于“电”的了解逐渐深入，电学已经变成各行各业持续发展的重要力量。同时，针对多数初中生来说，物理是复杂枯燥的，但生活是有趣亲切的，因此初中生愿意与生活亲近，愿意主动思考一些生活问题。所以，开展电学教学期间，物理教师需适当结合初中生的生活[2]。例如，创设一些生活情境，引导初中生借助一些生活常识以及生活经验对物理知识进行理解。教师也可引导初中生在实际生活当中对物理知识以及技能进行运用，进而提升初中生学以致用这一能力，调动初中生学习热情。比如，开展“家庭电路”教学期间，物理教师可借多媒体对家庭当中的电线、插座以及电器这些生活中的常见物进行展示，之后提出问题：家庭电路是由什么组成的？此时，初中生可以根据自身生活经验说出用电器、总开关以及电能表这些答案。此时，教师可对有关电路图进行展示，对初中生答案加以补充[3]。之后，教师可让初中生根据自身用电经验以及生活常识说一说家庭电路当中各个部分具有的功能，加深初中生对于所学知识的了解以及记忆，优化初中生学习体验，促使其学以致用这一能力有效提升。
        结论：综上可知，电学乃是初中物理当中的重要内容，与初中生平时生活存在紧密联系。开展电学教学期间，物理教师需设置问题情境，提升初中生学习动力，强化实验教学，促使初中生深层理解，同时结合生活实际，引导初中生学以致用，进而促使教学效率有效提高。
参考文献：
[1]叶德伟，肖龙海.真实的发生探究学习——中美初中物理教科书“电学”单元探究学习比较研究[J].上海教育科研，2019(12)：54-58.
[2]钱哲非.以“电功”为例谈初中电学概念的教学[J].中学物理教学参考，2019，48(14)：55.
[3]卢长津.为培养学生的物理思想而教——以初中物理电学教学为例[J].中学物理教学参考，2018，47(08)：32-33.