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基于核心素养下高中水墨画教学实践的思考

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：张新星

[导读] 随着教育事业的发展，如今我国高中水墨画教学在一定程度上也得到了发展，其中，很多儿童的作品既具有笔墨的情趣，又不失水墨画特点。

广东省清远市华侨中学张新星 511538

摘要：随着教育事业的发展，如今我国高中水墨画教学在一定程度上也得到了发展，其中，很多儿童的作品既具有笔墨的情趣，又不失水墨画特点。针对高中的水墨画教学比较注重引领学生基于生活经验，灵活地运用教师传授的笔墨技法，如此体现出创作教学的特点。这种教学方法生动活泼，学生的作品画面充满天真、纯朴、稚气。学生在接受这种方法的引导后，在水墨画的创作方面会显得更具时代气息和现代生活风貌。
关键词：核心素养；高中；水墨画
        一、激发学习兴趣，鼓励学生乐于表达
        水墨画具有用色简单、容易学习的特点，是中国传统的绘画形式，可以用有限的取景表现丰富多彩的自然风光。许多高中生喜欢画画，但这不等于他们对水墨画学习有兴趣。笔者在教学中发现，由于年龄的原因，多数学生喜欢儿童漫画，特别是人物画和山水画。从绘画的形式看，多数学生喜欢油画，只有少数学生喜欢水墨画。因此，在高中美术教学中培养学生学习水墨画的兴趣，提高学生的绘画水平和能力，也就成为高中美术教学的一个重要任务。
        美术教育是高中教育的重要组成部分，其凭借在智育、美育和德育等方面的教育功能，发挥着艺术启蒙、价值引导和创造力培养等多方面的教学作用。高中生对美术学习的兴趣是他们学习美术的内在动力，只有热爱绘画，他们才能够创作出富有思想和情感的作品。古今中外，许多画家喜爱用绘画表现个人的经历和生活。如法国画家米勒，他从巴黎回到美国后，在巴比松生活了27年，他喜爱用农民形象、乡村美景作画。人们较为熟悉的是现存卢浮宫的那幅《晚钟》，画家描绘了在田间劳作的夫妻，感动了每位观赏者。
        如，教师在引领学生创作花鸟画时，教学重点是让学生用笔墨表现出鸟类的特点。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师在课前可布置任务，让学生收集自己喜爱的鸟儿的图片，然后在课前设置观察活动，这样能够更好地使学生融入课堂学习。在美术课堂上，教师要搭建平台，引导学生讲述自己喜欢的鸟儿的外形有着怎样的特点，以此打开话题，让学生在表达当中逐渐增加对水墨画的喜爱。学生的参与是有效教学的基础，在题材的选择上，教师要为学生提供自主选择的空间，这样学生才会更乐于通过自己的作品表达情感。美术教师在教学过程中要做创作技法的传授者，更要做学生艺术心灵的开启者，以更好地引领学生借助笔墨表达自己的所思所想。这也是水墨画学习的精神所在。
        二、设置练笔游戏，引领学生体验趣味
        教师开展美术教学的关键是指导学生多画、多练习。水墨画是中国传统绘画的一种重要表现形式，历史悠久，与其他画种有着明显的区别，这是由其使用的工具、材料决定的。墨色浓淡、干湿、线条粗细变化等都可以在宣纸上加以体现，不同的线条、不同的墨色，可以呈现出不同的独特笔墨趣味和艺术效果。在高中美术教学中，教师要重视水墨画练习活动，并思考如何引导学生在练习之中体悟笔墨趣味，主动地创造中国画笔墨的变化和艺术效果。

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        首先，教师可以进行示范，在教学时可以采用散锋破笔干擦法呈现画猫的过程，用浓墨勾勒五官，用重墨散锋画猫的脸部的绒毛，用湿笔淡墨渲染整个脸型，然后让学生跟着练习，以此降低学生练习的难度。其次，教师可基于此设置笔墨练习任务，让学生对比怎样画出的毛最细，引导学生在纸上做各种练习。这可以在发挥学生主观能动性的同时，增加学生的绘画体验，让学生在实践中总结经验，提升绘画技巧。通过不断的练习，学生能提高学习的信心，培养勇于创新的精神，这样创作出的水墨画才能具有趣味性。
        在高中美术教学中，课堂评价的目的是引发学生辩证地看待自己的行为，使其能够更理性地进行学习。因此，在水墨画创作教学中，教师的评价应该对学生的创作具有指导意义，这样才能够真正地推动学生的发展。如，教师在引领学生学习《娇艳的花》时，教学重点为引领学生学会用勾的方式表现花朵的不同部分。但是部分学生对用笔、用墨不够熟练，通常会用水彩笔勾勒填色表现花朵，导致作品用色呆板、缺少变化。针对这种情况，教师就要做好相应的指导工作，让学生意识到水在水墨画创作中的作用，体会墨色的形意相生，这样才能够引导儿童感受水墨画的精神。此外，在接触新的水墨画理念后，教师又可依照实际状况，引领学生开展水墨画创作，让其了解色彩浓度的变化和笔法运用是否恰当，这样有利于学生在创作中合理运用感性和理性表达。
        三、借助作品赏析，辅助学生汲取营养
        美术欣赏是高中美术教学的重要内容，通过欣赏作品可以培养学生对美术学习的兴趣和美术欣赏能力，提高学生的美术素养。在高中美术的水墨画教学中，教师要有计划地安排学生欣赏优秀的传统水墨画，也要让学生欣赏本班学生的优秀作品，以提高学生的美术鉴赏能力。如，教师可以为学生展示我国绘画大师的优秀水墨画作品，引导学生感受其中的线条美、墨色美、构图美，从而让学生在欣赏过程中能够更好地了解水墨画的内涵，从中汲取营养，以丰富自己的作品。
        高中水墨画创作教学要从学生的学习实际出发，开展个性化教学，培养学生的独立思维能力，释放学生的个性，全面提高学生的素质。
        对于许多大画家而言，绘画作品是生活的反映，所以绘画与生活有紧密的联系。如此，教师在引领学生学习水墨画时，应该让其体会艺术的时代气息，这样才能够更好地教会学生绘画，并且使学生将这种美好分享给其他人。教师可以开展一些画展和绘画活动，让学生参与其中，从而使其表达对美术和生活的感悟。这样的活动也能够使一些优秀的、富有现代气息的作品进入学生的视野，在一定程度上能够拓宽学生的知识面。清代画家石涛说：“笔墨当随时代。”所以每个时期的笔墨风格都与时代有着紧密的联系。参加画展、参加活动能够让学生增长见识，也能够帮助他们更好地了解水墨画。
        在高中美术的水墨画教学中，教师应该基于学生的自主性，引领学生自己选择观察的方法、笔墨应用技巧，在历练过程中尽量地开阔学生的视野，满足学生的需要，这样才能够使学生在创作时感到轻松和快乐，从而创作出更具有时代气息和创意的水墨画作品。
参考文献
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[2]潘葛培.农村高中美术教育现状及对策研究[J].风景名胜，2019(10):135.
[3]黄跃芬.高中美术教育中的个性教学[J].基础教育研究，2016(10):53-54.