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谈探究式教学法在初中物理教学中的运用

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：李云翠

[导读] 在素质教育的背景下，探究式教学法越来越受到一线教师的关注。探究式教学法突出了学生的主体作用，是以学生自主学习为主的一种教学方式。

迪庆州藏文中学云南迪庆李云翠 674400

摘要：在素质教育的背景下，探究式教学法越来越受到一线教师的关注。探究式教学法突出了学生的主体作用，是以学生自主学习为主的一种教学方式。初中物理是以实践探究为理念的一门学科，更加重视学生科学素养的培养。目前，不少初中生普遍感觉物理知识过于抽象、难以理解，物理学习存在着较大困难。基于此，本文结合实际教学，浅析了探究式教学法在初中物理教学中的合理运用，旨在提升初中物理课堂教学的水平，并希望可以为实际教学发挥出借鉴价值。
关键词：探究式教学法；初中物理；运用
        前言：物理在初中教育中占有重要位置，通过物理教学可以培养学生抽象思维及逻辑思维能力，是引导学生步入物理世界的重要途径。随着新课改的深入，探究式教学法的实施，为初中物理教学带来了生机，调动了学生参与科学学习的积极性，探究式教学让学生掌握了学习的主动权，真正成了学习的主人，学习效率有了明显的提升。但是，由于很多物理知识都较为抽象，致使学生在学习中经常无法更好的理解和把握。长此以往，学生就会失去学习和探究物理知识的兴趣。因此，运用探究式教学法开展物理课堂教学是非常有必要的，教师要引导学生围绕着物理知识进行探究，完善对物理知识的整体认识，从而使学生构建自主的知识体系，有效的落实了探究式教学法的应用意义。
        一、目前探究式教学法在初中物理教学中存在的问题
        由于受到应试教育的影响，初中物理在传统的初中教育中未能受到足够的重视，师资力量的配备明显不足。有些教师在实际教学中，对探究式教学法的运用能力不足，所创设的教学情境，无法让学生快速带入到探究学习当中。这是因为教师没有站在学生的角度去思考，创设的教学情境脱离了实际，还有一些教师存在探究式教学法滥用的情况，明明有一些学生根据生活经验就可以轻松理解的问题，却小题大做非要学生进行探究，浪费了宝贵的教学时间，使探究式教学法失去了有效性。
        二、探究式教学法在初中物理教学中的运用对策
       （一）运用探究式教学法，创设教学情境
        要想有效的落实探究式教学的应用，激发学生的学习兴趣是重要的前提[1]。学习兴趣对于教学的重要性是众所周知的，只有当学生对于学习产生了浓厚的兴趣，才能够积极主动的参与到学习当中，学习的效率才能够得到有效的提高。创设适合的教学情境可以使课堂教学更具吸引力，在兴趣的推动下学生的主观能动性得到了充分的发挥，进而快速的融入到对于知识的探究当中。创设教学情境的方法有很多，比如，可以应用多媒体创设出多媒体教学情境，也可以结合生活实际创设出生活化教学情境，还可以通过有效问题创设出问题式教学情境等，总之，要想充分的发挥教学情境的激趣作用，就需要教师根据具体的教学内容，结合学生的个性特点及实际需求精心的加以创设，以此来激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量和效率的提高。例如，在教学“浮力”的相关知识时，教师就可以为利用创设教学情境来激发学生的学习兴趣，使学生可以快速的融入到学习之中。

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在开始教学时，教师可以先提出这样的问题：“同学们谁能说一说，在我们的日常生活当中有哪些物品能够浮在水面上又有哪些物品会沉入水中？”通过对问题的思考和探究，学生们很快就说出了各种各样的答案。教师接着可以再问：“在装有水的容器中倒入一小勺豆油，油会沉入到水底吗？”通过这两个和实际生活有关的问题，创设出来的教学情境，可以使抽象的物理知识变得更加的直观形象容易理解，有效的激发了学生探究的欲望，促进了初中物理课堂教学效率的提高。
        （二）运用探究式教学法，构建物理知识体系
        理解知识结构并构建知识体系有利于学习效率的提升[2]。传统的初中物理教学，教师是单纯的讲解新知，没能引导学生理解物理学科的知识结构，忽略了构建知识体系的重要性。因此，在初中物理教学中，教师要注重学生对于物理知识结构的理解，运用探究式教学法引导学生将新知识和旧知识关联起来，以此来促进新知识学习与吸收，并构建完整的知识体系，进而提高初中物课堂教学效率。知识结构就是指初中的物理课堂教学中里面知识点的关联，如，光、热、声音、功率、能量等，这些内容里面所包含的很多知识点存在着联系。例如，光的折射与折射现象相关的透镜知识，包括凸透镜的折射率或是凹透镜的折射定律。通过知识点之间的关联构建知识结构，有助于学生在探究新知识时可以迅速找到理解新知的支点，进行类似的认知，可以快速的学习，进而有效的提升学习效率。
       （三）运用探究式教学法，加强物理实验教学
        物理实验是物理教学中重要的一环，是提高物理教学有效性的主要渠道[3]。通过运用探究式教学法开展物理实验，使学生能够更好的学习理解抽象的物理知识。在参与物理实验探究的过程中，学生不仅可以巩固旧知、探索新知，而且还能够提升发现、分析和解决问题的能力。物理实验教学内容主要是通过观察物理实验过程得出结论并汇报实验结果。例如，在进行《分子热运动》这一课程的实验探究教学时，教师就可以准备好一杯冷水和一杯热水，然后在两个水杯中分别投入两颗高锰酸钾，观察高锰酸钾在水中的扩散情况。通过对比，学生对影响扩散的因素也有了比较深刻的印象，易于知识的理解与吸收。再如，在教学《透镜及其应用》时，教师可以让学生先自行思考，在没有火柴或是打火机的情况下，如何能够点燃纸张，学生们经过讨论之后，得出了很多不同的答案，有人说“钻木取火”还有人说“用电引火”，这时，教师就可以为学生介绍凸透镜的聚光原理，并利用凸透镜点燃纸片的小实验，引导学生掌握透镜及其实用的相关知识。
        结论：总之，探究式教学法在初中物理教学中的应用，激发了学生探究的欲望，调动了学生的主动性和积极性，有效的提升了课堂教学的效率。教师要不断的对探究式教学法进行研究与完善，使能够发挥出最大的价值，从而提升学习动机和教学效果，实现学生的全面发展。　
参考文献：
[1]陈龙兵.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(22):52-53.
[2]李小珍.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(02):40.
[3]何全瑛.探究式教学法在初中物理教学中的应用研究[J].新课程(中学),2019(01):84.