从综合语言运用能力到英语学科核心素养——浅谈高中英语课程改革的新挑战--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

从综合语言运用能力到英语学科核心素养——浅谈高中英语课程改革的新挑战

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：吴晓萍

[导读] 随着新课改教育思想的不断深化，培养学生的目标也发生明显的改变，强调在多方面实现对学生的教育，使学生在英语学习中得到核心素养的发展。

四川省小金县小金中学吴晓萍 624200

摘要：随着新课改教育思想的不断深化，培养学生的目标也发生明显的改变，强调在多方面实现对学生的教育，使学生在英语学习中得到核心素养的发展。本文结合课程改革展开探究，对培养高中学生的核心素养深入分析，以期提升教学质量，也助力学生的终身发展。
关键词：高中英语；英语教学；核心素养
        引言：在课程改革背景下，开展对高中学生的英语教学，不仅仅是通过英语学习与实践活动实现对知识的学习以及对语言的运用，也是拓展学生思维，增加学生生活经验与培养人文素养的过程。因此，若是依旧采取以往的教学理念与方法，对于学生的个人成长不利。所以，教师应结合时代需求、教学内容与学生情况合理设计方案，使学生在知识与素养等方面获得全面发展。
        一、明确培养目标
        在课程标准中，主要是以综合语言运用能力以及核心素养为根本导向。在高中英语学科中，其核心素养包含语言能力、思维品质等多个不同内容组成。在学生学习的过程中，需要联系主题展开探究[1]。并且，还要以语篇内容为主要的教学载体，引领学生实现对英语语言知识的理解以及表达，也在感知、比较等过程中达成知识体系的有效构建。同时，在分析探究中实现对高中生良好思维品质的培养，让学生达成对文章内容更深层次的认知。另外，在高中英语教材中，内容是经过精心挑选与编排的，可以实现对学生思想的正确导向。因此，在教学中，也能达成对学生价值观念的引导，推动学生的综合化成长。
        二、开展情境教学
        在当前教育背景下，想要实现对学生的培养，推动学生综合语言能力的强化，需要达成交际情境的构建。在教学中，教师应为学生提供情境化体验[2]。只有为学生营造良好的交际空间，才能促使学生主动沟通，进而达成对英语语言的有效锻炼。而且，在英语学习环境中，学生也能够利用已掌握知识或者是经验等交流。通过此方式，可以增强学生对英语语言的应用意识，也能促使学生将已掌握的知识在现实生活中运用。教师要善于发挥情境教学的优势，让学生在语言的丰富与提升中形成正确价值观念。
        三、应用多种方法
        在英语学习中，基础知识的作用不能忽视。语言能力作为培养学生个人素养中的重要内容，教师要采取合理手段达成对学生的有效教育，从而促进学生语言能力的不断提高。高中学生正处于成长阶段，自控能力有待加强，很难长时间保持对学习的注意。因此，在教学中，教师一定不能忽视对学生个人情况的调查，结合实际需要为学生展开多种教学。如，通过音乐渲染教学环境，通过刺激感官的形式激发学生学习的主动性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

利用情景剧表演的形式，使学生灵活运用语言知识，在揣摩主人公的同时实现口语能力的增强。也可组织学生展开主题交流，教师要充分的放手，结合主题使学生自主的查阅、讨论等，让学生在自主探究中实现对知识的深化理解等。
        如，在《Exploring English》的知识教学中，教师可组织学生采取主题讨论的形式学习，引导学生自主查阅资料，使学生集中注意学习，在更加自由开放的环境中深化学生的英语素养。在教学中，教师为学生提出讨论话题，How English became so popular？在教学前，教师组织学生自主查阅资料，利用网络平台等搜集与本话题相关的内容。在教学中，将学生合理划分学习小组，使学生结合主题阐述自己的观点，运用自己调查的资料与小组伙伴交流，使学生在互动中实现语言能力的强化。同时，学生的思维、合作等多方面素养也会获得明显提升。
        四、加强交际沟通
        学习就本质层面分析，是一个缓慢进行积累的过程。同时，也是学生不断拓展视野的过程。在英语教学中，教师要尽可能多的为学生提供沟通机会，使学生得到语言能力的充足锻炼。另外，也并不能忽视对学生文化意识的教育。由于高中学生处于关键期，容易受到外部影响。因此，教师要注重正确文化思想的渗透。
        例如，在开展《Into the wild》的学习中，教师要有效利用问题，并组织学生合作探究，将学生的探究欲充分激发，也培养学生的文化意识。在教学过程中，教师结合内容为学生布置合作任务。What does the red crowned crane look like？Where can you find it？Where does it migrate？What does it eat？What symbolic meaning does the red crowned crane have in Chinese culture？在教学中，以问题引导学生探究，使学生合作学习，结合文章内容实现互动交流，在相互沟通中达成对阅读内容的深入探析。并且，也让学生在此学习环节中深刻感知丹顶鹤在我国文化中的象征意义，强化学生的文化意识，真正在知识教学的基础上培养其个人素养。
        结束语：核心素养已经成为当今时代培养学生的主要趋向，不仅对于学生的学习有利，也可为学生的未来打好基础。在教学中，教师需要深入挖掘英语知识内容，提取学生感兴趣以及有价值的内容，也要分析学生的知识水平、喜好等，围绕培养学生核心素养这一目标实现教学计划的合理设计，使学生全身心的投入到知识探索中，并得到语言、学习、文化等各方面素养的强化，有效完成新时期的培养目标。
参考文献：
[1]张溢洋.浅谈高中英语教学中跨文化交际能力的培养[J].文化产业,2021（09）:41-42.
[2]李春平.多元读写模式在高中英语教学中的运用[J].教育科学论坛,2021（08）:75-77.