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初中英语教学中“读写融合”的应用策略探究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：陈世燎

[导读] 随着我国教育制度的不断创新与完善，在当前新课标改革的不断推进中，对初中学生的英语阅读与英语写作能力的培养逐渐成为初中英语教学中的重点提升目标。

福建省晋江市季延初级中学陈世燎 362200

摘要：随着我国教育制度的不断创新与完善，在当前新课标改革的不断推进中，对初中学生的英语阅读与英语写作能力的培养逐渐成为初中英语教学中的重点提升目标。灵活有效地运用英语阅读与写作相结合的学习方式已经成为提升英语综合能力的有效路径之一。在过去的初中英语教学实践中，通常将学生英语阅读能力与英语写作能力进行分别教学，不仅无法有效提升初中生的英语综合能力更影响初中生对英语学习习惯的养成。本文将以仁爱版初中英语教材为研究基础，对初中英语教学中“读写融合”的应用对策进行探析。
关键词：初中英语；读写融合；应用策略
        前言：基于主题意义的英语教学主要是以英语主题为核心，围绕教师的教学主题开展的教学活动，并且教师的教学目标以及创设的课堂教学环节都在具体的英语主题环境中开展，强调英语教材知识与学生生活成长环境的有效交互与融合。将“读写融合”的教学方式有效运用在初中英语的主题教学实践中，激发学生灵活利用思维，引导初中学生通过英语阅读促进英语写作能力，对初中学生的英语综合能力的提升起到极大地推进作用。
        一、结合教学教材，夯实单词基础提高表达能力
        初中学生对英语词汇量的掌握是提升英语综合能力的主要因素之一，因此，夯实初中学生单词基础，提升初中学生英语词汇量的积累是有效提升学生英语阅读能力与写作能力的重要行径之一。英语教师在进行英语单词的记忆教学中，应当摒弃传统机械式单词记忆方式，结合教学教材内容，对单词记忆技巧的不断创新与完善。拓展学生的逻辑思维，进而加深学生对单词的记忆与理解。例如：在仁爱版九年级英语学科《Now it is a symbol of England》的教学过程中，英语教师首先应当对本章节内容中如“exhibition”、“description”等新接触到的单词，进行发音、含义等进行细致的讲解。在完成单词讲解之后，英语教师创设“symbol of England”的主题，利用本节课需要学生掌握的单词、短语等重点学习内容写成简练的英语短文，要求学生完成英语短文的翻译任务，锻炼学生对本章节知识点的记忆与运用。这种教学方法能够把学生应当掌握的新知识点换成另外一种方式体现在学生面前，锻炼学生对所学知识点的应用，同时展现出英语知识的灵活性与可塑性，为学生的英语阅读能力与英语写作能力夯实基础。
        二、组织英语活动，提高英语积累开发英语能力
        在新课标要求下的初中英语教学实践中，初中英语教师不应当单纯的改变以往的机械式教学方法，在加强学生对英语知识记忆与掌握的同时还要提高对学生的英语综合运用能力。

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英语教师在进行英语教学实践中，应当经常组织学生开展英语活动，鼓励学生阅读英语刊物，且同学之间可以互相分享借阅，并用简短的英语描述自己所读刊物的内容等[1]。另一方面，英语教师在英语教学实践中，可以将同学们分成若干个小组，组织学生以表演的形式选择课教材中文章进行英语对话训练，提升英语课堂气氛，训练学生对英语阅读与表达。例如：在仁爱版九年级上册英语学科《Who is your favorite character in literature》课程的教学中，英语教师可以“Who is your favorite character in literature”为教学主题，组织学生们与小组成员互相配合对教材中的课文内容进行分角色演绎，令学生们在愉快的课堂氛围中更好的巩固课堂知识点，与此同时学生对英语的听、说、读、写能力得到全面地提升。
        三、融合阅读写作，提升学生的综合英语素质
        英语习作教学本身与语文习作教学就有着异曲同工之妙，英语习作水平的提高同样要通过学生大量的阅读积累，丰盈学生自身的词汇量与表达方式，进而写出优秀的习作作品。在初中英语课堂中，运用读写融合进行学生英语综合水平的有效提升具有非常重要的可行性[2]。英语教师在英语教学实践中，应当着重培养学生英语阅读与写作的有机融合能力。想要实现学生英语写作能力质的飞跃，首要强化训练学生的英语阅读能力，学生英语阅读能力得到有效提升，英语习作水平自然会水涨船高般的得到提高。
        在教师进行英语教学过程中，可以采用日渐积累的方式进行阅读训练，比如教师可以以每周作为结点，引导学生在英语课上课之前齐声朗诵同一主题中的英语课文，或者要求学生每天阅读一篇相同主题的英语课外读物等方式进行学生的英语主题阅读训练。并且教师每周更换一次阅读主题。学生通过反复长时间的英语阅读过程中，逐渐累积英语词汇量与丰富的表达方式，进而在进行写作练习过程中减少词汇量不够以及语句过于生硬等原因才造成的写作质量下降。英语教师可以通过定期的英语习作考核对学生近期所学知识点及单词的理解与运用进行测试，有效提高学生的英语综合素质水平。
        结束语：综上所述，初中的英语课堂是培养学生英语基本素质的重要阶段，初中的英语教师不仅仅要传授学生英语知识，更要注重培养学生听、说、读、写的基本英语能力。因此，英语教师应当结合教材中所学内容，创设学生喜闻乐见的英语主题，开展英语教学实践。有效运用读写融合的教学方法，提高初中英语的课堂效率及教学质量，有效促进初中学生英语综合能力的全面提高。
参考文献：
[1] 张珍，岳东娅. 信息技术与中学英语读写结合教学的深度融合[J]. 中文信息， 2020, 000（004）:151.
[2] 马云山. 核心素养视角下初中英语读写结合教学探究[J]. 安徽教育科研， 2020, 000（002）:P.27-28.