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扬起“自学”的风帆--浅谈信息技术课堂中的自主学习的培养

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：黄俊英

[导读] 信息技术是一门新型的现代化的课程。随着教育信息化进程的不断加快，要求课堂教学达到学生自主学习的目的，充分发挥信息技术在教学中的优势。

义乌市苏溪镇第四小学黄俊英

【摘要】信息技术是一门新型的现代化的课程。随着教育信息化进程的不断加快，要求课堂教学达到学生自主学习的目的，充分发挥信息技术在教学中的优势。
【关键字】自主学习信息技术任务驱动
        随着科技的发展，越来越多的术语产生，比如“云计算”、“云数据”，计算机世界进入了“云时代”。为了适应科技的进步，信息技术教育也已是中小学生的必修课。什么是信息技术？如何能更好的学习信息技术而应用于生活、学习工作中呢？传统的教育模式早已不适合当今社会了。不同的学生有不同的学习需要；同一个学生在不同的年龄阶段也有不同的学习需要，顺应学生的认知学习规律，自主学习应运而生。那么什么是自主学习呢？简单的来说，自主学习就是学生在教师的引导下，主动探索知识，并通过相应的工具获取知识的一种学习方式。在这种学习方式中，教师的作用不再只是简单的传道授业解惑，而更是学习者的引导者。
        皮亚杰的建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。这句话包含了以下三点：1.学生是知识体系的主动构建者。2.教师从知识传授转化为引导学生主动构建知识体系。 3.建构主义提倡“情境”教学，而多媒体技术与网络的发达，正有利于多种情境的创设，是建构主义学习环境搭建的有利基础。自主学习的本质与建构主义学习理论相一致。
在信息技术课堂教学中，我总结了如下加点。
        一、提供自主学习目标，增强自主参与意识。
        在课程中设计导学单。在导学单里，针对本节课的内容，设计相应的学习任务，并且把任务分层（基础和拓展）设计，这样学生可以围绕学习任务自主探究并进行操作，积极、主动地参与学习活动，学习快的同学在完成现有的基础任务后，还可以学习拓展的知识，进一步强化本课的知识。如：三年级学生在学习屏幕保护程序的课时，要求学生先自学书本中的内容，然后完成导学单任务：更换指定的壁纸，屏保程序等。拓展任务可以设计为：选择文件夹中自己喜欢的图片设为壁纸等等。通过第一次的自主学习，让学生自己去操作，去发现要学习的东西，因而学生在老师讲解知识的时候，更容易获得理解。
        二、激发自主学习动机，形成自主参与情感。
        兴趣是求知的内驱力，探索欲望越发浓厚，学生学习的主动性就会提高，学习的效率会不断加强。因而，激发学生的学习兴趣极其重要。而“任务驱动”是信息技术课堂教学中解决问题的有效方法之一。“任务驱动”要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容设计在在每个任务之中，让学生自己提出问题，经过思考、探究，自己解决问题。根据课堂的学习内容，设计学生感兴趣的任务，更加有利于学生参与课堂学习。以“制作节日贺卡”为例，第一阶段，呈现任务。

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按照学生的学习情况，可以将本节课的知识点分模块插入到各项任务中。第二阶段：明确任务。例如，确定主题，分工，贺卡版式，素材收集等等。第三阶段：完成任务。教师是引导者，而学生是主导者，他们可以根据已有的知识，自主学习完成。第四阶段：任务评价。评价既能了解学生的知识掌握情况，也可以让学生在任务中感受成功的喜悦。
        三、创设有利条件，提高自主探索能力。
        好的教学设计，必然缺少不了与课程相对应的教学资源，且符合学生需求。教学资源的形式可以是多样的，可以是教材、案例、视频、图片、课件等。在教学准备过程当中，教师应将精力更多的放在课堂所需的各种资源上。资源的收集，可以来自于网络，也可以来自于平时自己的积累。例如在ACDSee课堂中，可以录制微视频，为学生讲解操作步骤，还有展示图片前后的变化。将视频发送在学生端，让学生自己观看视频并学习，再自主地去处理图片。在这节课中，可以在没有教师的帮助下完成任务，而且学生的作品超出了预想，设计出很多特殊效果，这对于培养学生的探究学习能力收到了良好的效果。
        在培养自学能力方面，教师需要引导学生学会看书，学会思考并学会提出问题，进而去寻求答案，构建知识体系。在课堂中，适时的让学生学习课本知识，并思考出书者的意图。古语有言，“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”，所以在课堂上，我会经常引导学生去看书，培养学生主动从书本上获取知识的习惯，进而培养学生的自学能力。
        四、学会知识迁移，提高自主学习的能力。
        知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”，也是我们常说的举一反三。比如：在五年级下册，学习PPT的时候，学生在四年级的时候学习了Word。Word和PPT都属于微软的办公软件，因此它的界面、菜单模式，功能基本相同。那么在教学过程中，在学生操作实践的过程中，我们就可以启发学生善于思考，结合Word中所学的知识，应用于PPT，做到举一而反三。除了关注相同点，还需要比较两者的不同点，这样比起老师一步步的讲解，反而更能让学生自主学习能力的发展得到了大大的提高。
在学生自主学习养成的过程中，教师需要注意以下方面。
        一、我们老师要更富有耐心，学会等待。教师应该适时、正确地引导，而不是直接去帮助。尽管课堂上教师提出问题，学生并不能及时的解决，但是通过让学生自己一次次的去探索，一步步的去寻找答案，在失败中成长，在失败中获取知识，并总结归纳，同样可以让学生学会学习。而教师在学生自主学习之后，要给予肯定的评定与鼓励，帮助他们在过程中获得成就感。
        二、自主学习不是放任自流，教师应该调节好课堂节奏。
        三、自主学习、合作学习相结合，注重评价学生自主学习能力。
【参考文献】
[1]《信息化教学模式与学生自主化学习》艾修永
[2]《中小学信息技术教材教法》周敦
[3]《基于信息技术的自主学习环境创设》陈晓慧,李馨