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互动教学在初中英语教学实践中的运用蔡彩虹

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：蔡彩虹

[导读] 在学为主的思想指导下，教师需将互动教学这一模式有效贯彻到英语课堂上，构建轻松的学习氛围，激励学生建立起良好的自主参与意识，从而在互动交流的氛围下，共同完成相关的英语探索任务。

晋江市华侨中学蔡彩虹

摘要：在学为主的思想指导下，教师需将互动教学这一模式有效贯彻到英语课堂上，构建轻松的学习氛围，激励学生建立起良好的自主参与意识，从而在互动交流的氛围下，共同完成相关的英语探索任务。下面，主要从问题导学、情境创设、合作探究、自主评价这几个方面就互动教学的有效实施举措进行深入的思考。
关键词：互动教学；初中英语；教学应用
        前言：英语具有一定的抽象性，初中生在学习时面临着一定难度。教师如果采用灌输方法对课堂活动进行实施，则会限制学生的兴趣意识，也不利于课堂成效的提高。而互动教学则是以激趣为思想导向，坚持以学为本战略支撑的全新育人手段，具有一定的实践价值。教师将其合理运用到英语课上，能够增强师生之间的互动性，让学生提高课堂参与感，从而有效完成课堂探索。
        一、问题导学，强化师生互动
        在英语课上，问题所发挥的导学作用比较突出[1]。能够引领学生形成清晰的学习目标，做好学习方向精准定位，从而在课堂上通过有效互动探索完成相关的学习任务。因此，教师需结合课程目标提出相关问题，在此基础上创设良好的师生互动条件。让学生能够发动脑筋，通过独立思考，大胆表达来阐述自己的观点。
        比如说，教师在“Making?friends”教学中，可以联系初中生的实际生活体验合理提出问题：“How do you make friends? What interesting things did you encounter in the process of making friends? What do you do when there is a conflict with a friend?”引导学生就自己在交友中所面临的问题进行分享，然后通过师生有效互动的方式，总结正确的交友观念和友谊维护的方法与技巧，也能够让学生形成正确的交友观，并在今后的成长中形成良好的品质，获得丰富的友谊支持。
        二、创设情景，增强学生参与互动性
        为了让学生对互动学习活动产生较强的参与意识，教师需要创优课堂环境[2]。利用一定的载体和具体的教学素材进行情景创设，改善学习条件和知识的呈现方式，让学生主动参与到课堂互动与交流的学习活动当中。
        例如，在“our?school?life”教学中，教师将学生的真实校园生活以案例的方式加以展现，然后鼓励学生根据自身的真实体验展开有效的互动，即“My school life is very good. I have made a lot of friends on campus. We can play and study together.”
不仅如此，教师也可以创设趣味的情景，引导学生在课堂上进行角色扮演，并通过英语对话有效交流的方式完成互动式学习。

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        比如说，在“The?birthday?party”?教学中，教师以该主题为支撑合理的创设趣味情景。引导学生融入到这一语言情景当中，并利用所学的英语知识以对话互动的方式进行有效交流和探索，如“At my birthday party, many good friends came and received a lot of gifts. The friends sang a happy birthday song for me, and we played fun games together.”
        三、合作探究，提高互动学习深度
        教师需强调生生之间的有效互动，全面落实合作探究的育人方法[3]。让学生围绕具体的课程任务展开深入的探索与交流，从而让学生的互动学习更具有深度。
比如说，在“keeping?healthy”教学中，教师引导学生结合当前青少年在生活习惯方面的不良表现进行分析和阐述。并促使其结合自身在阅读中所提炼的关键信息，以及所具有的健康生活理念，就接下来的成长和生活中如何保持健康习惯进行深入探索，如“In order to maintain a healthy lifestyle, we need to actively participate in physical exercise, eat on time, eat more vegetables and fruits....”
        四、自主评价，在互动中总结经验
        教师可以将互动理念深入贯彻到评价环节，对具体的评价主体和实施方式进行有效革新。将以学为本的思想进行有效贯彻，鼓励学生积极参与到评价当中。通过师生、生生有效互动的方式就英语课堂的综合学习表现，以及教学活动实施进程进行深入总结和反思。从学生层面以及教学角度展开有效分析，提出当前英语课教学方面的不规范之处，以及学生学习方法和行为方习惯上的不良表现。继而在此基础上合理归纳、总结经验，促进教学相长，实现师生共同进步。在互动评价中，教师也可以重点培养学生的反思意识，通过深入反思总结自身在英语课学习方面的困惑，引导学生通过有效互动提出科学的学习方法，总结经验技巧。
        结论：依前所述，互动教学在当前的英语课领域具有着重要的实施价值，能够促进英语课实现深化改革。因此，为了让初中生拥有良好的学习环境，提高对英语各自主探索的学习意识以及整体的效能感，教师需要基于互动理念对具体的英语课活动进行重新规划。通过问题导学、情境设置、合作探究，以及创新评价等多种方式来构建互动、和谐的学习环境，鼓励学生自主参与课程学习，掌握基础的英语知识，提高互动参与积极性以及课堂探索的综合实效性。
参考文献：
[1]晏淑芳.初中英语教学中互动探究式教学方法的反思与探索[J].科技资讯,2020,18(26):158-160.
[2]王军.师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用[J].中国新通信,2020,22(16):196.
[3]潘存军.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].海外英语,2020(10):194-195.