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情境创设在小学数学课堂教学中的运用技巧曾小君

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：曾小君

[导读] 小学数学的教学方式有很多种，在新课改实施之后，很多创新型的教学方式得到了运用。

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摘要：小学数学的教学方式有很多种，在新课改实施之后，很多创新型的教学方式得到了运用。提升教学质量是目前教学上的最大目标，教师在讲课的过程中，要不断的发掘更好更适合学生学习的方式，帮助学生及时解决学习上的困难，提升学生的学习自信心，从教学环境、教学理念、教学方法上着手，有效的发挥自身的教学能力，帮助学生更好的完成小学阶段的学习任务。今天针对小学数学课堂上，创建情境教学模式的技巧，进行了如下研究。
关键词：情境创设；小学数学；课堂教学技巧
        前言：小学生的学习思路不够清晰，学习方法需要教师指导，教师在讲解相关知识的过程中，要不断的强化学生自身能力的锻炼，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，逐渐提升对数学知识的探究能力。创设情境教学模式，能有效的帮助学生从思想改变对数学的学习心态，逐渐变的积极乐观，在数学课堂上与教师能够进行有效的互动，帮助学生更好的理解数学知识。教师在情境创设环节，要有效的掌握课堂教学节奏，逐步实施，贯彻小学教学阶段始终。
        一、情境创设对小学生学习的帮助
        首先情境创设在课程安排上就比较有创意，学生在学习兴趣上会比较容易激发，这样在学习教师讲解的内容时也会更充分，并且在讲解问题的过程中，学生也能有效的跟随教师进行进一步的探究。另外在课堂表现上，传统的教学理念是教师讲解学生听讲，课堂互动较少，这样不利于小学生数学思维的形成，也不能有效的锻炼学生的逻辑推理能力。但是创建合理的教学情境，学习有了主题的指引，教师在课堂上也会与学生进行互动，学生的思路会很好的跟随教师的讲解思路，课堂上能充分的表达自己的想法，提升整堂课的教学质量。以前在数学课堂上，课堂时间有效，不是所有学生都能得到有效的锻炼，这样会导致教师不能清晰的了解学生的真正学习能力。情境创设的模式能有效的改变这样的教学瓶颈，通过合理的安排教学时间，能让所有的学生都能参与到课堂互动中来，强化学生的数学实践能力，强化对数学教学知识的吸收，帮助学生更好的提升数学的综合素质。
        二、小学数学课堂运用情境创设方式的有效教学技巧
         （一）有趣的情境创建助力于教学内容导入
        教师在讲课之前要，对教材内容进行合理安排，要尽量丰富教学内容，帮助学生更好的理解数学知识。有效的课堂教学环境，离不开好的课堂导入，教师可以根据学生的年龄的不同特点，尽量选一些比较有趣味性的教学知识作为导入内容，首先要积极的锻炼学生的学习兴趣[1]。在导入内容选材上，教师可以运用一些引导性的内容开始，小学生的想象力比较丰富，这样能有效的占据小学生的内心世界，通过与教学知识向关联的内容导入，帮助学生更好的学习相关的数学知识。
        比如，讲解《倍的认识》时，教师可以拿自己的年龄和学生的年龄为例，比如教师30岁，学生10岁，那么教师可以让学生算一下，还有多少年，学生会到教师这个年龄。

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这时学生就会用减法的方式去计算出20年，教师这时就可以引导学生去理解，20年就是两个10年，也就是10的2倍，这就是今天要学习的内容。
        （二）创建不同的教学情境提升学生理解能力
        小学生的学习方式，基本以教师的思路为主，教师的讲解的方向，能完全影响小学生随知识的理解情况。很多小学生在学习过程中成绩不理想，主要还是在学生眼里感觉数学知识比较抽象难懂，教师要想提升小学数学的教学质量，就要有效的改变学生的学习思想，提升学生的学习斗志[2]。小学生天性就是贪玩，教师可以有效的运用这个特点，把数学知识有效的融入到有竞争的趣味性教学方式当中，帮助学生更好的掌握相关数学知识，培养学习兴趣，逐渐提升学生的数学综合素质。有竞争性质的教学方式，能极大的刺激小学生的好胜心，既能丰富学生的学习内容，又能帮助学生转变学习心态，提升学生的理解能力。
        比如，教师讲解《统计与概率》的知识时，可以把学生分组，教师安排一个课题，然后让学生在小组内讨论，采用竞赛的方式看哪个组先完成任务。这样每个小组的成员就会有自己的分内工作，同时也能锻炼每一位学生的学习能力，充分发挥学生的学习能力，这样才会让小学生不断对数学知识形成良好的学习习惯，逐渐建立自身的数学思维。
        （三）结合生活实际案例强化锻炼学生运算能力
        小学数学的教学知识侧重基础知识的讲解，这样就需要教师把一些数学知识进行具体化，帮助学生更好的理解。数学教材内容基本上都需要学生具备推理思维和运算能力，教师在讲课的过程中也要侧重激发学生这两方面的能力，让学生在小学学习阶段打好基础，为以后的学习建立强大的数学思维[3]。很多数学知识在实际生活中都会有不同的应用，所以教师在课堂上建立生活化情境，可以拿一些生活化的现象做课例，激发学生的想象力，这样才会让一些学生认为比较抽象的数学知识，变得更加形象，更加容易理解，提升学习质量。
        比如，讲解《混合运算》时，教师可以拿买菜为例，通过不同的蔬菜价格和不同的斤数，计算总价，然后看看带的钱够不够用，这样能有效的锻炼学生混合运算的能力。在讲解《分数》的时候，可以拿学生吃的披萨为例，一个披萨平均分成六份，吃了一份还有多少。这个时候就是用剩下的部分除以总量，也就是六分之五，这就是分数，等等很多例子教师要善于发现和应用。
        结论：总而言之，教师在创建情境教学方式时，要给学生明确教学目的，让学生在学习过程中，能够了解数学学习的重要性，通过教师的指导，能够有效的提升学生的学习效率，提升整体教学效果。小学阶段的教育，还需要教师抽出一定的精力，用于对小学生心理教育方面，学生仅在行为上跟随教师的思路是不够的，要让学生的思想和教师一致，这样才会在教师讲题的过程中快速做出正确的判断，提升学生的反应能力，课堂上从多个方面锻炼和培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]苏玉琼.注重小情境创设建构数学大课堂[J].名师在线,2021(05):13-14.
[2]杨治谣.小学数学情境创设问题的思考[J].知识文库,2021(03):37-38.
[3]郭宏雅.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊,2021(07):34-35.