情境教学模式在幼儿教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境教学模式在幼儿教学中的运用

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：詹晓晓

[导读] 幼儿年龄小，接受能力与理解水平较弱。在教学中，教师采用情境教学，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量，提升幼儿语言接受能力、应用能力与理解水平，促进幼儿全面发展。

绍兴市越城区马山街道中心幼儿园东方园区詹晓晓

摘要：幼儿年龄小，接受能力与理解水平较弱。在教学中，教师采用情境教学，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量，提升幼儿语言接受能力、应用能力与理解水平，促进幼儿全面发展。基于此，本文章对情境教学模式在幼儿教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情境教学模式；幼儿；教学运用
        引言：过实践表明，情境教学方式是一种高效的教学方式，因为幼儿不管是生理还是心理上发展都还没有成熟，因此传统的教学模式很难唤醒幼儿的兴趣，取不到优良的教学成效。那么这时候就需要教师根据幼儿实际发展的情况，制定出符合幼儿成长的教育模式，并且进行实践，在实践的过程中教师要及时发现其中暴露的不足，经过研究之后，进行改进，确保幼儿接受到良好的教育。
        一、情境教学模式的概述
        情境教学是一种新型教学模式，经过教师实践，逐渐被推广使用，深受很多教育工作者的青睐，其实施的目的在于，根据教学阶段与幼儿的知识能力水平，以及身心发展规律等，合理设计教学情境，目的是促使幼儿融入到课堂教学中，创设相应的教学情境，促使教材教学知识更加生动形象与直观，增加幼儿对知识的理解与应用能力。新课改要求教师在教学中创新教学方式，尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面发展。传统的教学方式很难做到这一点，因此，需要一种全新的教学方式，如情境教学。教师在语言教学过程中，可以通过情境教学的方式提高教学效率，促进幼儿全面发展。情境教学以课程内容为依托，以教学目标为核心，将生动的场景模式引入到教学中，能激发幼儿参与教学活动的积极性，培养幼儿专注力，提高幼儿学习主动性，让幼儿树立良好的学习意识。在情境教学模式下，教师能有效发挥教学主导作用，将教学内容与幼儿的实际生活有效融合在一起，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高教学效率。
        二、情境教学模式在幼儿教学中的运用
        （一）创设教学情境，唤醒幼儿对美术的热情
        美术的学习是幼儿教育中不可或缺的一项科目，那么在进行美术教育的过程中就需要科学的使用情境教学模式，提升幼儿的审美能力以及对美术科目的掌握能力。例如，在完成一幅《我向往的小学》的时候，教师就能够使用情境教学法来带领幼儿展开构图以及绘画，教师可以使用多媒体技术给幼儿呈现出不同小学校园的优美环境，并且让幼儿来挑选自己最喜欢的一个校园，教师经过引导幼儿在大脑中创设出幼儿园的情境来逐渐完成绘画作品。使用此种方式不仅可以提升幼儿的兴趣，并且还可以引起幼儿对小学校园的无限遐想，有助于美术课程的顺利展开。例如，教师在引导的时候，校园中有很多间教室，还有美丽的花园，宽广的操场以及旗帜和旗杆，到了晚上的时候，校园中的路灯就亮了起来，照亮教师脚下的路。幼儿可以根据教师的描述加上自己的想象来描绘画面，并且幼儿可以自行挑选白天或者是夜晚，使用此种教学方式，幼儿可以在教师的引导下完成自己的作品，并且还可以发散自己的想象力，描绘出更加美丽的校园。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）创设教学情境，开展语言教育
        从研究中也不难看出，部分幼儿具有大量的语言积累，但却不知语言表达的时机、语境和方式，需要通过真实的情境或语境引导幼儿将已经习得的语言进行迁移。因此，在幼儿一日生活的各环节，教师应有意识的创设幼儿语言表达练习的“场”，让幼儿在真实的语境中理解语言的意义和迁移已有的语言积累。例如，在带幼儿散步的过程中，看到幼儿园里的花都开了，教师可以有意识的说“春天到了，幼儿园的花都竞相开放，把幼儿园装扮的五颜六色的”，在这样的真实场景中，幼儿理解了“竞相开放”“五颜六色”的含义，也掌握了运用词汇的语境。再如，在“什么动物吃什么”的教学当中，教师可在教室中模拟大自然，将小鸡、小鸭、小狗等小动物的图片及相应的食物粘贴于墙上，并组织幼儿进行角色扮演游戏，由幼儿分别戴上不同的动物头饰，模仿相应动物的叫声，由教师或其他幼儿提问“你喜欢吃什么？”以此对幼儿的语言能力及认知能力进行锻炼。
        （三）创设教学情境，将生活和区域活动充分结合
        众所周知，幼儿的思维比较活跃，他们能在自己的思维意识下进行天马行空的想象，和成年人有非常大的区别，成年人的思想是被局限的，而幼儿的思想方式却非常丰富。而且幼儿的探索欲以及好奇心都是非常强烈的，因此，在课程游戏化和区域活动相结合的过程中，教师要充分结合幼儿的这个特点，布置有趣的教学活动。但是，幼儿没有任何生活经验和社会经验，对身边事物的认知不够成熟，所以教师在教学过程中可以为幼儿创设一些情景教学，让幼儿投入到情景中进行学习，这样会增加教学效率，提高幼儿的发展。
        例如，教师可以开展名为《蛀牙小王子》主题性区域活动，让幼儿在画纸上画出自己掉牙时候的情景，以及对于蛀牙的理解，然后带领幼儿利用头饰等道具来进行蛀牙小王子故事表演，让幼儿了解蛀牙的形成以及蛀牙的危害。在完成教学内容后，教师可以引导幼儿回忆思考刚刚所表演的故事内容，提问幼儿在日常生活中有哪些行为会导致蛀牙小王子出现？这时候幼儿就会联想到日常生活的情景，积极地回答教师的问题，进而引导幼儿将知识内容融入到生活中，培养幼儿养成良好的生活习惯和行为意识。
        结束语
        教学情境模式不单可以让幼儿在学习过程中提升自身的能力，并且还可以提升教师的工作成效。那么在进行教学的时候，教师就需要根据幼儿的实际情况创设出一系列不同的情境，在实践的过程中及时发现问题，并且进行研究之后，改进教学方式，目的就是为了幼儿可以顺利健康的成长。教师在创设教学情境的时候可以运用各类方式展开授课，使用多媒体技术，可以帮助幼儿创设出生动、形象的情境，提升幼儿的兴趣，最大程度上发挥出情境教学法的优势。
参考文献
[1]胡明晓.情境教学模式在幼儿教学中的运用[J].汉字文化,2020(S2):93-94.
[2]李秀明.情境式教学在幼儿教育中的运用策略分析[J].考试周刊,2020(78):165-166.
[3]季小艺.体验精彩,享受乐趣——幼儿园的情境教学[J].幸福家庭,2020(15):95.