识字写字“趣”作舟--中国期刊网

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识字写字“趣”作舟

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：肖开蓉

[导读] 识字和写字是小学语文的一项重要任务，是学生阅读和作文的基础，小学阶段的识字和写字教学尤为重要。

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摘要：识字和写字是小学语文的一项重要任务，是学生阅读和作文的基础，小学阶段的识字和写字教学尤为重要。本文从激发兴趣、稳定兴趣、发展兴趣等方面阐述了怎样突破识字写字教学的难点。
关键词：识字和写字；兴趣；引导；稳定；思维
        《小学语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”也正是因为语文的工具性决定了小学语文课程的重要地位，它的成败得失与小学培养目标的实现有着十分密切的关系。而识字和记忆字形又是小学语文教学的一项重要任务，是学生阅读和作文的基础。汉字是平面型方块文字，是形音义的综合体；汉字的形音义之间本来都存在一定的理据；汉字蕴涵着丰富的文化信息。因此，小学阶段的识字和写字教学就显得尤为重要。但是，在教学中，识字和写字教学却是一个难点。因为单纯的识字和写字不但让学生感到难以记忆，而且枯燥无味，所以，要完成《新课程标准?》规定的小学阶段认识常用汉字三千个以上，会写汉字二千五百个左右，老师们都感到头痛。如果在识字和写字教学中，我们能找到一些切实可行的方法，那这些问题都可以迎刃而解。
        我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也就是说，只有喜欢学习，将学习看成一种乐趣，一种享受，才能最大程度的获取知识。因此，只要我们让学生对识字和写字产生兴趣，让他们积极主动地去学习，就一定能克服识字和写字教学给语文教师带来的困难。布鲁纳也曾说过，学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。教师倘若能使学生对所学的知识产生迫切的需要，变“要我学”为“我要学”，学习的积极性就能充分地调动起来，学习的效率也就会提高。
那么，在实际的教学中，我们应该怎样去实施呢?
        一、学前引导，激发兴趣。
        小学一年级的学生，对汉字不是很了解，看到汉字总觉得很复杂，心里先就对识字和写字产生了一种畏惧感。而一年级的新教材，首先进行的就是识字和写字教学，教材将一些简单的象形字和常用字提到了拼音教学之前。这时候，如果老师不加以正确引导，让学生对识字和写字产生了厌恶的情绪，那以后识字和写字教学的目标将很难达到。因此，这时候一定要让学生对识字和写字产生浓厚的兴趣。
在教学之前，我拿着一本厚厚的童话故事书，给孩子们讲起他们喜欢的故事，应孩子们的要求，讲他们最想听的。我讲了一个又一个，孩子们聚精会神地听，眼睛里充满了好奇和渴望。正当他们听得起劲时，我停止了讲故事，孩子们非常失望。我告诉他们：“这本书上还有许多故事，只要你们认真学习语文，认真学习识字写字，以后，你们就能自己看故事，再也不用老师给你们讲故事了，而且，将来还能自己写故事呢！”孩子们听了老师的话，马上在下面议论开了：“真的？原来识字写字这么有趣，我一定好好学，将来自己看故事。”“我也是，我以后也不用求爸爸妈妈了。”“我将来要当大作家，自己写故事，让所有的小朋友都来看我写的故事。”孩子们兴趣高涨。以后，只要一识字，孩子们都兴致勃勃，非常认真，而且，还在小组中举行比赛，看谁认得快、认得多；写字时也要比一比谁写得快，写得好。孩子们的主动性和积极性得到了很大的提高，我在教学识字时也不用费很大的心思去进行组织教学了，突破了识字教学的一大难点。
        二、学时求新，稳定兴趣
        小学儿童教育心理学认为：儿童的兴趣发展是一个渐进的过程，是由对简单事物的兴趣发展到对复杂事物的兴趣。而在发展的过程中，儿童的兴趣并不稳定，所产生的兴趣也不是一成不变的。所以，识字教学中，我们激发了学生的学习兴趣以后，还应该设法稳定他们的兴趣，不然，只要他们在识字的过程中，遇到一些困难，就很容易失去兴趣。

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由于中国汉字的音、形、义多样化和复杂化的特点，这些困难又是无处不在，而这些困难又时时影响着孩子们兴趣的发展。因此，当学生在识字中遇到困难时，我们千万不能指责，不能打击，而是想办法稳定他们的兴趣。
        在低年级的教材中，有一个“湖”字，很多孩子在记忆时，将右边的“月”写成“攵”，我纠正了很多次效果也不明显，我当时真想狠狠地大骂那些老是写错的孩子，但我深深地知道，这时候如果打击了他们，一定会影响他们识字和写字的兴趣。于是，我想了一个办法，找了一幅美丽的图画，让孩子们看着图画来记忆字形。我还给他们编了一个小故事：很久很久以前，在一个地方，有一个美丽的湖，湖水清澈透明，很多人都喜欢在有月亮的夜晚到湖边欣赏夜景，你们瞧，左边是碧玉一般的湖水，岸上是穿着古时候服装的人们，右上方是圆圆的皎洁的月亮，多么美丽的景色啊！我一边讲一边根据我的叙述书写“湖”字，看着美丽的图画，听着有趣的故事，孩子们很少再把“湖”字右边写成“攵”了。而且，孩子们还知道了记忆字形的新方法，并学会了运用。在一年级第二册的教材中，有一个“黑”字，学生老爱忘记写四点底，还把上面写成“里”，在教学时，我告诉学生，上面两点是黑猫的眼睛，四点是黑猫的四条腿，黑猫有眼睛，才能看见老鼠，有四条腿才能跑的快，抓住老鼠，这样，写错字的孩子就少多了。记得在学习“酒”字时，有些孩子老是要写成“洒”，我叫孩子们自己交流学法时，有的孩子就讲开了：“从前，一个人很爱喝酒，他身上随时都揣着酒瓶子。有一天，他走到一个小河边，看到河里的水很清，就去洗手，结果，一不小心，摔了一跤，酒瓶子里的酒洒出来了，就空了。所以，这里边的一横就是酒，不能写丢了，丢了瓶子空了，酒都‘洒’了。”孩子也学着我的样，一边说一边用手在本子上书写，帮助爱写错的孩子记忆。我听了，真为孩子们的创造能力感到高兴，同时，孩子们识字写字的兴趣也更加稳定了，遇到难字也会自己想办法记忆，并多次尝到了成功的喜悦，为我们的识字写字教学又解决了一大难题。
        三、拓展思维，发展兴趣。
        思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，是对事物的间接认识。思维和孩子的智力发展有密切的关系。如果孩子的智力水平没有发展到一定的程度，那他们的思维能力也会受到制约，思维能力将直接影响到孩子在学习中解决困难的能力。如果孩子因为思维的受阻在学习中产生不愉快的体验，又会直接影响孩子学习的兴趣。因此，当孩子的思维能力收到阻碍时，老师一定要正确引导，使他们的兴趣得到发展。
        在中年级的教材中，有四个字“辨”、“辩”、“辫”、“瓣”，孩子极易混淆，大部分孩子都不容易分清，而这些字，编故事又难，孩子们也想了很多办法，但因为智力的发展和思维能力的发展还没达到较高的水平，效果并不好。孩子的情绪有些低落，兴趣也受到了影响。于是，根据我的经验，我编了一首儿歌，帮助孩子们记忆：“辨别一竖一撇长，争辩说话闹嚷嚷。小辫丝线中间扎，葵花瓣瓜子在中央。”先让孩子们一边念儿歌一边看老师用彩色粉笔写出的易混淆的部分，再让孩子们熟记儿歌，既记忆了字形，又了解了字意。孩子们识字写字的兴趣也得到了很大的发展，他们也越来越觉得识字和记忆字形原来是非常有趣的事情，可以让自己变得越来越聪明。
        后来，在我的指导下，孩子们识字写字的兴趣越来越高，想出的方法也更多了，不但使思维能力得到了很大的发展，而且，识字写字的兴趣也在学习中发展起来了。
        总之，“兴趣是最好的老师”，只要我们在教学中多动脑，多想办法，激起孩子们学习的兴趣，做到“识字写字趣作舟”，就一定会克服识字写字教学给我们带来的困难。