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拣剪检，链接简要复述——部编版四年级上册《西门豹治邺》例谈

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：王珊

[导读] 部编教材中，简要复述处于详细复述到创造性复述的过渡阶段，可谓简要而不简单。本文以部编版四年级上册《西门豹治邺》为例，介绍如何运用“剪”“拣”“检”的链接式学习策略，提升学生简要复述的能力，提高学生的语文核心素养。

浙江省金华市义乌市塘李小学王珊

【摘要】部编教材中，简要复述处于详细复述到创造性复述的过渡阶段，可谓简要而不简单。本文以部编版四年级上册《西门豹治邺》为例，介绍如何运用“剪”“拣”“检”的链接式学习策略，提升学生简要复述的能力，提高学生的语文核心素养。
【关键词】复述；简要复述；链接；策略
        复述，就是对文章的内容进行理解分析、整理加工，形成自己的语言和思维，并再度呈现。复述包含了课文理解、情境想象、语言运用、参与创造的思维过程，包含了学生听、说、读、写、思等语文综合能力。复述，既是语言实践过程，也是一种语言能力的目标，是小学语文核心素养的体现。
课标对于各阶段复述的定位具有层级性，强调学生复述能力的螺旋上升。相应的，部编教材对“复述”的重视也可谓是空前的，除了数量上有所增加，要求更具体，训练也更系统，凸显了其重要地位。
一般而言，复述包含了详细复述、简要复述和创造性复述。详细复述，力求贴近原文全貌进行复述；简要复述，重在删繁就简，抓住主要内容进行叙述；创造性复述，则是用不同的方法改组原文进行复述。单就名称而言，简要复述当是最容易的。但是部编教材却将其安排在了详细复述和创造性复述之间，可见其用义之深。
        四年级上册第8单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。本单元是在三年级下册“详细复述”的基础上的发展，进一步提升学生的理解和概括的能力。其中《王戎不取道旁李》为小古文，《西门豹治邺》是精读课文，旨在让学生梳理故事的主要内容，练习简要复述，而《故事二则》引导学生通过提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”和“词句段运用”对简要复述的方法做了归纳和总结，给学生提供了帮助。
        吴忠豪教授认为，一篇课文，如果找不到恰当的语用训练点，“复述”是主要的教学方式。复述，应当成为中年级阅读教学落实课标要求、培养学生语文素养的一个常态教学内容。下面笔者就以统编教材四年级上册《西门豹治邺》为例，谈谈简要复述的策略。
        一、链接过去——“拣”出经验
        复述能力的培养始于二年级的“说说”和“讲故事”，详细复述又为简要复述作了铺垫。在学习简要复述时，要引导学生勾连过去学习经验，“拣”出可用而用之，才能促进语用能力的提升。
        （一）链接课文，熟悉内容
        复述的目的是依托文本发展学生的语言，归根结底文本是载体。联系过去的教学经验，如果贸然让学生提取重要信息，复述课文，到最后课堂只能草草收尾，复述只会变成极个别学生的舞台或者成为回家后讲给爸妈听式的走过场。部编版四年级上册第八单元“交流平台”明确归纳了简要复述的方法，第一条便是要求“复述前多读几遍课文，熟悉课文内容”因此在教学之前，应该引导学生仔细、反复默读和朗读课文，这样才能把握课文的主要内容。
        （二）链接支架，梳理情节
        一般而言，一个叙事性文章或根据事情发展，或根据时间和地点的变化，或根据人物活动等而展开，教师应该引导学生选择合适的角度切入，帮助学生摸清文章脉络。在四年级上册，我们也已经学习过很多把握主要内容的方法，比如第四单元利用起因、经过、结果概括主要内容，比如《为中华之崛起而读书》中的串联三件事形成课文主要内容，比如《观潮》《梅兰芳蓄须》及神话故事等可以补充课文题目来把握主要内容。
        1.链接图表
        在教学中，指导学生运用“人物关系图”思考他们的活动交集，最后串联起来。
        2.链接课题
        在《西门豹治邺》这一课中，还可以引导学生质疑课题“西门豹如何管理邺”“西门豹管理邺县时发生了哪些事情”，从而借用提纲“摸清底细——惩治恶人，破除迷信——兴修水利”来梳理故事的情节，言简意赅。

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        二、链接方法——“剪”出主次
        简要复述是将原文进行取舍、浓缩和概括，再简要表达的一种方式。问一问“三个谁”，试着做一做“词句段运用”提供之法，剪掉次要内容，留下主要内容，给学生提供抓手，降低简要复述的难度。
        （一）链接“三个谁”
         1.谁写得长？
        一般来说，各个情节谁所占篇幅越短，越次要，篇幅越长越显得主要。根据这一点，学生可以很快判断“兴修水利”这一情节是次要的。
        2.谁是中心？
        在《西门豹治邺》中，“摸清底细”和“惩治恶人”篇幅占比都非常长，第一问“谁”似乎就此失效了，这就需要辅以第二问“谁”——是中心。在本单元“交流平台”第二条已经为我们做了总结“复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略”。可以引导学生课文的中心在于“治邺”，应围绕如何治展开，这样学生很快能厘清主次。
        3.谁更能体现人物特点？
        复述单元的教学应当正确处理阅读理解和简要复述的关系。尽管是简要复述，我们仍必须完整走完“完成阅读理解——内化转换——口头复述”这一学习过程。《西门豹治邺》可以按照“梳理情节——抓步骤和言行感受智慧——学习简要复述”来展开教学。
        第二步教学中，可以先让学生勾画西门豹言行的句子提取关键词，表格梳理惩治恶人的步骤；再运用联系上下文、留白处补充人物心理活动、结合插图，运用关键词评价 “西门豹的办法好在哪里”，对表格进行补充。
       （二）链接词句段运用
        1.去掉修饰留主干
        删掉修饰性的内容，留下“谁干什么”的主干，这样可以指导学生把事情说简单。
        2.直接引语变间接引语
        简要复述时，需要将直借引语转化成间接引语。
        3.根据句意提炼概括
        有些句子描写性很强，或者时间跨度很大，或者背后有其他意思，可以在理解的基础上做提炼概括。
        三、链接评价——“检”出成果
        评价是检验教学工作和学习情况的重要手段，有评价才有进步。没有教师评价的简要复述，最终肯定偏离方向变成讲故事、概括课文等。教学中可以设置以下评价标准：有图表、提纲、关键词提示复述；语句规范，表达通顺连贯；主要内容说详细，其他内容要简洁；不照搬书上的话，用自己的话来复述；小组成员人人参与。
        四、结语
        简要复述，既要承接过去积累的方法，又要扎实稳固掌握现学技巧，为后续创造性复述的学习打下基础。简要复述在统编教材的编排中处于如此重要的一个位置，可谓简约而不简单。通过循序渐进式的策略学习、滚雪球式的强化训练，简要复述必定能为我们的听说读写思带来增量，必定能给学生语文核心素养带来很大的提升。
参考文献
〔1〕蒋清锋.复述能力的转角——简要复述
〔2〕张君杰. “三不变”：打开简要复述的金钥匙
〔3〕孙国平.复述：铸造“舌尖”上的智慧[J].教学课文论坛.2019第9期