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小学德育管理优化策略探讨

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：曹锦泉

[导读] 小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期，是塑造小学生性格、培养小学生素养品德的最佳时期。

广东省惠州市惠东县黄埠镇第四小学曹锦泉

摘要：小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期，是塑造小学生性格、培养小学生素养品德的最佳时期。教师应该充分把握这一时期，在开展班级管理工作的过程中，将德育渗透其中，引导小学生树立正确的人生价值观和情感态度，保证小学生的身心健康发展。基于此，本篇文章对小学德育管理优化策略进行研究，以供参考。
关键词：小学；德育管理；优化策略
        引言：在小学管理工作中，学校管理者不仅需要重点关注各学科教学情况及相关教学管理工作，还要从学生的综合素质发展与身心健康成长的角度出发，严格落实各项管理措施，以满足新课程改革背景下的基础教育要求，为学生的学习与成长提供正确的引导，并营造良好的校园学习与生活环境。德育教育与安全管理工作正是促进学生综合素质发展与身心健康成长的有效途径。
        一、小学德育管理分析
        德育管理与德育是两个不同的概念。首先，体现在内容上。德育是一种教学过程，涵盖了所有的教学因素。而德育管理是一种活动，主要为了保障德育的顺利有效实施。其次，体现在对象上。德育管理与德育相比，除了学生外，还涉及教师以及所有在校教职工等。因此，小学德育管理主要涉及目标管理、组织管理、课程管理、制度管理、环境管理等。要求学校能够结合自身特点，制定年级德育目标，并体现出整体与局部，建立多元的评价方法。此外还要建立相应的德育管理组织机构，将德育工作分解到各个部门，并与家庭配合，组建家校共育的网络。还要注重校本课程的开发与实施，改进各种问题，紧跟时代发展的步伐优化学校环境和教室环境，为学生打造一个健康的长氛围。
        二、现状
        安全管理与德育教育工作不仅是新课程改革背景下小学管理的重要工作内容，同时也是对小学教师提出的全新挑战。教师只有掌握了德育教育与安全管理的相关技巧与专业理念，才能适应新课程改革的全新要求，从而顺利完成德育教育、安全管理等各项工作。然而从目前来看，教育部门对教师的素质把关虽然比较严格，也建立了相应的教师培训体系，但相关考核与培训工作往往局限于教学管理与教学方法上，较少涉及安全管理与德育教育的内容。这样一来，很多教师的教学能力虽然能够满足实际工作要求，但在安全管理与德育教育领域的专业素养仍然存在明显不足，工作中往往只依靠自主观认知与经验，不利于安全管理与德育教育的实际开展。

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        三、小学德育管理优化策略
        （一）转变管理观念，创设良好的德育环境
        教师积极转变传统的德育观念，不仅要汲取传统教育教学的营养成分，重视小学生智育效果，而且要充分认识德育的重要性，深入研究德育的基本内涵和主要内容，注重优化德育形式，避免管理形式化，以免付出更多的时间和精力开展德育活动，争取获得德育管理实效。有些教师认为，学生只要在学习过程中能遵守学校纪律，按时完成学科作业，就是品德优秀的好学生，这是他们的德育观念不健全的表现。因为在德育管理活动中，智育与德育同样重要，但智育并不等同于德育。教师在开展德育管理时，尤其要创新应用德育资源的理念，加强德育环境的创设，借助校园、图书馆、教室等有效资源，深度挖掘校园网、班班通多媒体、班级网主页、微信交流群、ＱＱ学习群等多样化教育资源，健全德育管理工作，多角度地提高小学生的整体德育素质。
        （二）乐施爱心教育，加强公民道德与政治品质教育
        爱心是指引小学生德育的美好情怀，是培育良好的公民道德和政治品质的催化剂。对学生充满爱心是一名优秀教师的必备素质，公平教育与爱是不可分离的。在小学德育管理工作中，教师必须热爱每一个学生，对学生施以无私的爱，这不仅是一名合格教师应有的职业道德的展现，而且也是提升学生品德素养的最基本要求。教师积极施以爱心教育，能促进学生健康成长，加强集体主义、爱国主义、民主法治观念等教育活动的成效。集体主义教育是小学德育管理的重要方面。而现代家庭中多数小学生都是独生子女，他们往往缺乏团结友爱的观念。因此，实施集体主义教育，尤其需要利用教师的爱来感染学生，使他们在班集体生活中养成良好的行为习惯，能关心集体，善于友爱同学、团结同学，从而树立起集体责任感和荣誉感。爱国主义教育是校园爱的教育中最深刻的内涵。爱国主义是人们对祖国怀有的一种最深厚的情感，是立志为祖国奉献的一种坚定志向。
        （三）借助多媒体开展德育
        在传统的班级管理工作中开展德育，教师惯用的是板书形式，缺乏一定的新颖性和趣味性，学生很容易感到枯燥乏味，进而失去学习的兴趣和参与的热情，非常不利于学生德育水平的提升。为此，小学教师可以借助现代化的多媒体设备，利用图画、声音、色彩、动画等元素，将传统的静态教学转变为现代化的动态教学，以新颖的教学形式吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，从而有效促进小学生在班级管理工作中的交流与互动，进一步提高学生的德育水平。
        结束语
        总而言之，在小学管理工作中，虽然当前德育教育与安全管理工作面临着不小的困难，但只要学校、教师能够正确认识到出现这些问题的根本原因，在工作理念调整、教师队伍建设、家校合作、安全教育等方面采取合适的作策略，必然能够使德育教育与安全理念得到有效落实。
参考文献
[1]纪筱瑜.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践[J].考试周刊,2019(47):14.
[2]黑丽敏.小学班主任工作中的德育管理探析[J].新课程(小学),2019(06):216-217.
[3]杨秀清.小学德育管理激励对策创新实践[J].新课程(小学),2019(06):218-219.