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小学语文课堂中语言表达能力的培养策略彭彦华

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：彭彦华

[导读] 小学语文，是小学生学习的主要学科，也是小学生必须学习和掌握的能力。在小学语文教学中，表达能力的教育和培养，是小学语文教师重点关注的课题。

重庆市垫江县桂溪小学彭彦华 408300

摘要：小学语文，是小学生学习的主要学科，也是小学生必须学习和掌握的能力。在小学语文教学中，表达能力的教育和培养，是小学语文教师重点关注的课题。提升小学生的表达能力，对促进小学生语文素养和综合能力的提升有着至关重要的意义，因此，教师在教学中要不断开展多种教学模式，营造良好氛围，丰富实践活动，多方面促进小学生表达能力的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文课堂中语言表达能力的培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;语言表达能力;培养策略
        引言：目前课程标准对语文教育提出了全新的要求，即推动学生熟练掌握并灵活运在学习中所获取到的各种形式的语言素材，为小学生语言表达增添动力，从根本上推动学生养成良好的与他人进行语言沟通的能力，补充日常生活中的社会交际的基本需求。我国汉语言文化的博大精深需要从小学时期对学生进行不断渲染，引领学生听、说、读、写的全面发展。在教学实践中要通过联系语文课堂作为切入点，深入探究有助于提升学生语言表达能力的相关对策和实际应用措施。
        一、小学语文口语表达能力培养的意义
        口语表达能力在小学语文教学中扮演着重要的角色，教师要明确口语表达能力的培养目标，使学生具备一定的语言艺术的同时也要具备交际艺术，这对于学生未来发展至关重要。然而，在现阶段的小学语文低段教学中，由于大部分小学语文教师常常受到传统教育理念的影响，忽略口语交际课的训练导致口语交际课达不到预期目标，因此，本文对小学语文课堂的口语交际课程开展方法进行了探讨和研究。
        二、小学语文课堂中语言表达能力的培养策略
        （一）营造学习环境，提升学生语言素材改造能力
语文教师在语文课堂上要明确自身定位，作为语文课堂教学的主要引导者，需要为小学生建立良好的小学语文学习的环境，坚守学生是语文教学的主体地位，营造学生与语文教师两者之间互相督促、互相进步的良好学习氛围，促进小学语文教育的语言素材的改造，更好为小学生语言表达能力的进步增添所需动力。随着学生通过日常的学习，积累了大量文本词汇和具备多种修辞形式的段落等语言素材，保证这些语言素材的灵活应用展现，需要语文教师充分发挥引导作用，广泛进行语言素材的改造升级方面的语言课程安排，培养锻炼学生对所积累的语言素材的使用能力。
       （二）创设表达情境，锻炼学生表达技巧
        由于小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以其思维逻辑能力也不够健全。教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，常常运用传统单一的教学方式与教学手段，将具有抽象性与复杂性的语文课程知识内容直接传授给学生。而学生作为语文课程知识内容的接受者，往往很被动地接受着教师所传授过来的语文知识内容，长此以往，使得小学生失去了对于课程学习的积极性与兴趣。

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而且这种传统单一的教学模式以及教学方法不能有效地发挥学生的主观能动性，从而在一定程度上限制了小学生的语言表达能力，阻碍了小学生语文表达能力的良性循环以及良性发展。因此，面对这一情况，在实际的小学语文语言表达教学中，教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，要有效地给小学生创设一个语言表达的情境，并且能够科学地通过情境教学锻炼小学生语言表达的技巧和能力，从而有效地促进小学生表达能力的良性循环以及良性发展。
       （三）在语文教学中开展口语训练的方式
        首先，课前演讲。在小学语文低段课堂开始之前，教师可以预留三分钟让学生进行演讲，由于大家都有机会上台展现自己，那么教师可以通过考核的方式，来对学生进行评价，作为语文课代表也可以提前告知同学们相关的准备事宜，使学生有更加出色的表现。在演讲过程中，如果学生的性格相对内向，小学语文教师可以通过积极鼓励，为学生树立演讲信心，同时也要给予他们一定的耐心指导，帮助学生敢于挑战自我，在三分钟课前演讲结束之后，也要积极为学生营造轻松和谐的氛围，达到良好的预期训练效果。其次，口语交际训练。在口语交际课开展的过程中，小学语文教师必须意识到自身不仅是活动的组织者，也是锻炼学生口语交际能力的引导者，因此，在课前要及时为学生确定训练的重点及难点部分。可以通过多媒体情景再现的方式，围绕训练主题，帮助学生营造优美的训练氛围，从而提供良好的环境，从而使学生获得真实的感受。通过这样的方式，一方面能够让学生获得较为真切的体验,激发学生的表达欲，帮助学生提高学习的主观能动性，提高口语交际教学效率。
       （四）改善课堂环节设置，增添语言素材形式
        语文课堂是语文教师与小学生建立相互沟通交流最直接有效的形式与途径。因此，语文教师是否能够做到更好的引导学生对所积累的语言素材做到活学活用主要依靠课堂的四十分钟。也就是说充分优化小学语文课堂中相关环节设置是很有必要的。小学语文教师需要将课程标准的理论融入小学语文教学实际，可以按照时间划分进行环节设定，保证每项环节都能在有限的时间内发挥最大的效用，不断推进小学生语文素材的应用进程，拓展小学生语文素材的应用范围宽度和深度研究。语文教师应充分考量当前语文教学活动的实际情形，不断为小学生的语文学习增添新颖独特的语言素材形式，进一步扩大学生语言素材的应用程度，保证学生自身文学素养可以得到良性循环。
        结束语
        综上所述，加强对小学生进行表达能力的培养和教育，可以充分激发小学生的表达欲望，锻炼学生的表达技巧，引导学生积累素材，提升学生的表达意识和表达能力，促进小学生语言素养和综合水平的提升。因此，教师在小学语文教学中，一定要给小学生营造良好的氛围，丰富教学模式和实践活动，强化多方面资源，提升小学生的综合能力和水平。
参考文献
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[3]汤建鑫.如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):173-174.