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浸润体验感受折射智慧课堂——体验教学在小学美术教学中应用的探索

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：罗艳萍

[导读] 目前，我市启动实施“打造东莞慧教育”战略，通过推进智慧课堂建设，不断提升学生的学习能力和创新品质，从而提升教育质量。

广东省东莞市谢岗镇黎村小学罗艳萍

【摘要】目前，我市启动实施“打造东莞慧教育”战略，通过推进智慧课堂建设，不断提升学生的学习能力和创新品质，从而提升教育质量。美术课程标准多次提及 “体验”，美术课的体验教学，就是在美术教学活动中，注重美术新课程与学生生活经验紧密关联，引导学生通过身临具体情境或亲身实践，体验、感受美术课程的丰富和微妙，并产生独特的领悟和认识，通过情感体验，学生的想象力、创造力、审美能力以及审美意识都会得到提高。在小学美术教学中巧妙地应用体验教学，帮助学生进行美术学习和美术创作，从而实现小学美术的“智慧课堂”。
【关键词】体验教学；小学美术；智慧课堂
        目前，我市启动实施“打造东莞慧教育”战略，通过推进智慧课堂建设，不断提升学生的学习能力和创新品质，从而提升教育质量。美术课程是义务教育的重要课程之一，既能满足学生的心理和生理需要，又能增加学生各种艺术及生活经验，同时促进学生的个性发展。
        所谓体验是人身临具体情境或亲身实践，感受事物、环境的丰富和微妙，并产生独特的情绪和认识。美术课程标准多次提及 “体验”，美术课的体验教学，就是在美术教学活动中，注重美术新课程与学生生活经验紧密关联，引导学生通过身临具体情境或亲身实践，体验、感受美术课程的丰富和微妙，并产生独特的领悟和认识，通过情感体验，学生的想象力、创造力、审美能力以及审美意识都会得到提高，帮助学生进行美术学习和美术创作，实现美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的不可替代的独特作用。在小学美术教学中巧妙地应用体验教学，促进高效的小学美术课堂教学，不仅能够激发学生对美术学习的兴趣、极大的提高课堂教学质量，更能使学生获得全面的发展，从而实现小学美术的“智慧课堂”。
        一、情境体验，丰富素材
        艺术来源于生活，美术课堂教学应贴近学生生活，对于学生来说，校外生活是五光十色的。在充分开掘学生想象力的时候，学校要注意有组织的、有计划地进行各种活动，这样也丰富了学生其他学科的知识和经验。通过这些可以让学生头脑中留下很多事物的印象，眼中留有各种各样的物象，只有他们经历的多的时候才能够表现出强大的想象能力和多姿多彩的绘画能力。学校可以组织学生去参观一些工作场所，像博物馆、工厂、图书馆，了解工作的流程，多深入到大自然的怀抱里，在舒展心灵的同时让学生多了解自然，拓宽知识面，多听一些有趣的故事，认识一些新鲜的事物；还可以参与一些学校的绘画交流活动，在相互的评比中互相学习，共同进步；在课堂上，教师充分利用多媒体技术促进教学的情景化。目前的学校，都具备基本的多媒体教学设备，在绘画课中，教师可以借助对多媒体技术的利用，而且多媒体课件的制作很美观大方，无论是内容和形式的新颖，都会很快的引起学生的视听欲望，增强其感觉能力，使学生获得丰富多彩的表象，这些都是其他主题活动所没法达到的。
        如在三年级上册第15课“家乡的山林”的教学中，可以带来小学生走进山林，让他们真切的了解到什么是山林的空间层次感、什么是冷暖色调，选择喜欢的绘画或者剪纸等形式创造出一幅重重叠叠的山林作品。
        二、兴趣体验，激发创造
        瑞典著名的心理学家皮亚杰指出“所高智力方面的活动都要依赖于兴趣”，根据对儿童心理和心智发展的分析，儿童对知识的感知力更多的取决于他对这方面知识的兴趣，尤其对于心智很不成熟的小学生来说，兴趣激发的重要性更凸显出来，要想使节节美术课堂最高效的向学生渗透美术知识，让学生对艺术创造产生共鸣，教师就要积极把各种生动高趣的教学方法应用于美术课堂中，解放美术课堂，营造轻松愉快的学习环境，运用幽默教学，调节课堂气氛，使学生在愉悦中学到知识。可以说如果教师能够在教课过程中调动起学生的学习兴趣，那么这个老师的教学活动就成功了一半。在《汽车博览会》的学习中，笔者认真准备了各类汽车图片，课堂中，给学生们一一展示，学生们瞪大了眼睛，在班里叽叽喳喳讨论开来，描述自己喜欢什么样子的大汽车，我还没要求孩子们绘画，大家就已经开始自己尝试在车上勾勒汽车并涂上自己喜欢的颜色。
        学生有了兴趣之后，对于课堂美术知识就会有更多求知欲望，从而促使学生以一种如饥似渴的方式参与到美术课堂中，主动获取大量的美术知识，并且在兴趣浓厚氛围中学到的知识往往印象深刻，不容易随着时间而被遗忘。真正的智慧美术课堂，必须以高效激趣为前提，使学生真正地爱上美术课堂，形成乐不思下课的教学情境。
        三、创新体验，迸发灵感
        美术课具有培养学生创造性的功能。

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体验，能打破习惯性思维促进学生创造力发展。在美术课堂导入环节不断进行创新，改变了一成不变的多媒体导入方式，而是以美术故事、美术谜语、小组讨论、艺术欣赏等新颖不同的方式作为导语，做到导入形式不重复，力求以别出心裁的方式来激发学生对于美术新课的浓厚兴趣。以《四季的故事》为例，笔者在课堂上首先为学生展示不同季节的风景，让孩子们根据不同的景物判断季节，调动起孩子们对春夏秋冬这四个季节的感知与兴趣，这个时侯学生们不用老师提醒便迫切的打开书本开始阅读，继续寻找不同季节的不同景致。再如《现在、未来的我》这一课，笔者以脸的变化开始说起，让学生们描绘自己现在的样子，再想象自己未来会是什么样子？这种有趣的问题立刻引发了学生们的讨论，学生们开始你一言我一语的幻想，这个时侯教师再带领学生开始学习现在、未来的我的时候，学生也立刻以探求的心态融入课堂，“寻找”自己未来的脸。这样一启发学生就会进行大胆的创作，发挥自己的创作灵感。
        四、合作体验，促进参与
        新课改要求教师抛弃传统的“传道授业解惑”式教学模式，倡导构建以学生“自主、合作、探究”为主的全新课堂，在学习过程中，教师尽量缩短“说教”时间，把大部分的时间交给学生思考与实践。但是新课改强调学生的主体地位，鼓励让学生自主学习，并不意味着教师就可以撒手不管，让学生自己闷着头自己钻研。在高效美术课堂中，教师扮演的是引导者，以巧妙的语言和方式引导学生与教师互动、学生之间互动，通过互动有条理的去学习；学生主体地位也不是由学生决定学什么、怎么学，而是教师想办法让全体学生轻松的学、积极的学。笔者通过多年的美术教学实践，认为游戏教学能够极高效地调动起小学生的积极性，并且能够达到良好的互动效果，比传统的小组回答问题要有气氛的多。笔者根据美术教材设计了很多游戏法，如美术知识接龙、我爱画图画、连连猜、竞赛游戏等运用到课堂上，让学生作为主体参与其中，老师仅仅扮演引导者和裁判的角色，作为主体，学生获得了行动的自主权，踊跃的参与到各种活动中，在潜移默化中学到了美术知识。
        五、想象体验，提升素养
        美术素养是学生人文素养的重要组成部分。学生的观察能力是在想象、创造的基础上形成的，美术作品形成和创作的全过程是其美术素养和观察能力形成过程。鲁迅认为：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他们想飞上太空，他们想潜入蚁穴……”[鲁迅. 鲁迅全集[M]. 中央文史出版社，2002：150.]教师要充分的考虑每个儿童的性格特征，给予他们表现和发展的机会，让每一个儿童都能够自信的、大胆的用属于自己的绘画语言表现自己的个性。当老师看到孩子们把小猪的脖子画的像长颈鹿的时候，看到孩子们把河水涂成粉色的时候，不要指责学生们的对错，因为孩子们可能是说“小猪吃食把脖子伸长了”、“我要给小河换套漂亮的衣服”，虽然孩子的想法不符合逻辑，但是这正是展示了孩子们丰富的想象力。儿童有他们自身的认识特点，只有让孩子在想象的天空下才能够进入快乐的创造乐园，让孩子模仿抄袭成人的画，把孩子变成小齐白石、小徐悲鸿，就象小孩子穿上长袍马褂一样滑稽可笑。因此，在美术课堂指导学生绘画和制作的时候，教师必须注意的问题是要站在儿童的思考位置上，站在儿童的视点上，采用儿童惯常的思维认识世界、描绘世界。教师应该多鼓励他们的眼光和思维，并通过各种形式来进行高效的引导，从而使美术课堂的教与学更加科学和高效。与此同时，老师在指导学生学习美术的过程中，可以采用提问的方式来启发学生的想象力，尝试改变先前认识问题的那种比较僵化的模式，像最基本的问题——“花的颜色除了红的、白的，在生活中还有哪些颜色呢？”通过这些问题的提问，会让幼儿去重新思考花盛开的时候的状态，会让幼儿沿着问题继续思考，从而想象各种花的颜色。在与儿童进行交流的时候经常通过这些设问句像“假如”或“如果……将会发生什么？”都可以帮助学生打破原有的惯性思维的限制，让学生的想象力得到驰骋。
        总而言之，学生是美术课堂学习活动的主体，而教师则担任学生认知活动的引导者。美术新课标中也明确指出，美术教学要面向全体学生，以动手又动脑的美术活动引导学生发现美好的事物，陶冶情操，并形成正确的审美观和价值观。体验教学的应用，给课堂带来了生气，带来了欢乐，为平实的教育课堂注入了新的活力。在小学美术教学过程中，应当充分利用体验教学，适当引导学生掌握并领悟美术学习的精髓，让学生在自由开放的情境中体验生活，体验乐趣，在体验中创新，从而使学生学在其中、乐在其中、用在其中，以我们的教学智慧去实现美术的智慧课堂。
【参考文献】
[1]朱家雄.儿童绘画心理与绘画指导[M]. 上海教育出版社，1989. 8
[2]黄东方.美术高效课堂“六大解放”的探究[J].科教导刊（中旬刊），2011（09）
[3]王春燕.小学美术教学方法探讨[J].好家长，2014年
[4]焦秀凤.体验——智慧的美术课堂[J] .新教育，2014.1