如何做好初中思想政治课堂教学的探究--中国期刊网

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如何做好初中思想政治课堂教学的探究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：张成菊

[导读] 初中思想政治课的学科特点，使其在初中教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用。而长期以来在应试教育环境下形成的“副科”意识使得初中思想政治课堂教学出现一些问题。

永德县教育体育局云南永德张成菊 677600

【摘要】初中思想政治课的学科特点，使其在初中教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用。而长期以来在应试教育环境下形成的“副科”意识使得初中思想政治课堂教学出现一些问题。本文就如何搞好初中思想政治课堂教学进行了探究。
关键词：思想政治；政治课堂；课堂教学；
        在应试教育的环境下，初中思想政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。如果说我门要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试，那初中思想政治确实是“副科”。因为初中思想政治在初中升学考试中，最高只按10分计入总分，只要卷面能考到60分就行（卷面60—100折10分）。因此，绝大部分学生没有把初中思想政治课的学习当回事，没有认真学习。初中思想政治课堂教学改革面临了一次前所未有的挑战。
       一、正确认识本学科在初中教育中的地位和作用
        作为初中一名初中思想政治教师，要正确认识本学科在初中教育中的地位和作用。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书，又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者。
     二、选择适合学生的教学方法，认真备课每一节课
        “台上一分钟，台下三年功”，细致和充分的备课是上好一堂课的基础。备课一般都按；备大纲，备教材，备学生三个环节来进行。备大纲（课程标准）能使教师了解教材的知识层次，体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去。对于提高教学效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系，备学生这是备课的关键。因为学生是课堂的主体。教师的“教”是为了学生的“学”。怎样的教法才能让学生学到知识，掌握能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。备课时，教师要注重扩充教材。政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后，因此，备课时选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例，以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时，会大大增强学生学习政治的兴趣。
        三、充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人
        传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早已是明日黄花。

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因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以渔”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生是发展的主体，课堂学习的主人。所以，要充分发挥学生的主体作用。那么，怎样才能充分发挥学生的主体作用呢？笔者认为：每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注入式”的教学方式培养了学生的依赖心理，导致现在，当新课程改革扑面而来时，课堂上，学生往往是“讨而无论”、“启而不发”，为了完成课堂教学的内容，又回到了“我讲你听”的“填鸭式”。因此，教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。如，我在讲授《货币的职能》这一课时要求全体学生提前预习课文，并对全部内容设计问题，然后找出五名学生分别扮演货币的五种职能。作为嘉宾。上课后，先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自我介绍，然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中，掌握这一部分的知识，后四种职能依次类推。这个过程基本上由学生来完成，教师只是从旁补充、指导和做最后总结，一节课下来学生既掌握了知识又培养了能力。学生好比种子，需要教师提供土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励，学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中我积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如，课前的认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。
           四、课后布置多样化的作业
        “学以致用”永远是教育的直接目的，俗话说“听来的忘的快，看到的记得住，动手做更能学的好”因此，要给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来。只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰富、深刻。因此在教学中，我尝试采用新的作业形式，如通过对本地企业进行调查，撰写报告，根据教材的内容排练情景剧，用数码相机拍摄现实生活中的经济场景，对某一专题做展板、做一次用品制作，等等，这些活动锻炼了学生设计、分析、思考、行动诸多方面的能力。
        总之，要做好初中思想政治课堂教学工作，要正确认识本学科在初中教育中的地位和作用，要选择适合学生的教学方法，认真备课每一节课，要充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人，要布置好学生的作业。
参考书目
【1】邱汉民初中思想政治课堂教学之我见【M】中国现代科教论坛1999（07）17—18页
【2】张大中初中思想政治课教学的创新【J】教育教学论坛 2010（08）45—46页
【3】郭长谈心理学专题【M】科学普及出版社 2011（03）23—24页
【4】王晓楠论思想政治教学中的创新【J】人民教育出版社 2012（08）38—39页