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红色歌曲融入初中音乐课堂摭谈

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：洪丽琳

[导读] 红色歌曲是革命文化的重要载体，也是优秀传统文化的重要组成部分。客家传统文化中也有不少红色歌曲，但红色歌曲本身范围更加广泛。

福建省宁化县教师进修学校洪丽琳 365400

摘要：红色歌曲是革命文化的重要载体，也是优秀传统文化的重要组成部分。客家传统文化中也有不少红色歌曲，但红色歌曲本身范围更加广泛。本文主要结合客家传统文化红色歌曲融入初中音乐课堂，分析其存在的问题，融入初中音乐的意义，最后探讨了相关的对策。本文对于传承红色文化、将红色歌曲融入音乐课堂等都具有一定的启迪和指导意义。
关键词：红色歌曲；音乐课堂；存在问题；意义分析；对策探讨
        伴随着社会的飞速发展，世界间的文化不断交融。在音乐领域，当下就面临着传统音乐、革命音乐被流行音乐冲击的弊端。越来越多的优秀歌曲消失在大众视野，因而在音乐教学中注重红色歌曲教育格外重要。红色歌曲是传统优秀文化与革命文化的结晶。不过对于当下音乐教师开展教学而言，如何将红色歌曲引入到音乐教学课堂值得深思。将红色歌曲引入初中音乐课堂对于弘扬革命精神，构建学生三观意义重大。
        一、当下初中音乐课堂红歌教学存在的问题
        红色革命歌曲，是在曾经的艰苦岁月中，在百折不挠精神下衍生出来的一种赞歌。它或者赞美革命精神，或者歌颂军民鱼水情，如客家红色山歌《韭菜开花一杆芯》，中心句就是：韭菜开花一杆芯，割掉辫子当红军！表达的是当年苏区客家青年踊跃参军的热情。
       不过就目前的发展而言，很多学生对于红歌处于欣赏不来的情况。在现代流行音乐的冲击中，学生无法燃起红色歌曲的学习兴趣。因此，教师在教学中无法推动红歌教育的顺利展开，一旦出现红歌欣赏、学习课程，学生就会出现厌学，甚至出现课堂公然嘲讽，拒绝学习的情况。
红歌教育的终极目的是培养学生的爱国精神和革命斗志。不过在当下初中课堂，很多教师就是简单的进行红歌教学，引导学生认识红歌，会唱红歌而已，很多音乐课堂缺乏课外延展，并未实现精神层面的延伸教育。学生不能在红歌学习中汲取精神力量，学习红歌只是一种教学任务。
        二、红色歌曲融入初中音乐课堂的意义分析
        开展红色教育不仅丰富了音乐课堂内容，更是对学生精神层面的构建与沉淀。红色歌曲的教学，有助于学生精神层面的丰富与拓展。以学习《歌唱祖国》《团结就是力量》等歌曲为例，学生在歌曲的赏析与学习中，不断增强自己对于歌曲的感受力，通过一字一词的吟唱，有助于感受歌曲内蕴含的巨大精神力量，学生的爱国精神、集体主义思想得到巨大的抒发。红歌的学习增强了学生的爱国热情，构建了正确的思想观念。
        同时，红色歌曲的学习还拓展了学生思维，有助于激发学生的内在学习动力。以《七子之歌——澳门》为例，教师除了要教会学生吟唱，还要对歌曲背后的历史事件和形成过程进行拓展。因此，学生在学习本首歌时，会明确多年来的澳门巨变，引发自己对于过去年代的深思。这种思考会逐渐演化成为一种内在动力，让学生树立一种为中华民族之崛起而读书的伟大情怀。

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        三、红色歌曲融入初中音乐课堂的对策探讨
        1.结合历史发展，激发红歌学习兴趣
        初中的学生正处于12到15岁这个阶段，根据学生的身心发展影响，这个时期学生对于世界探索的好奇心非常明显。为此，如果想要将红歌融入到初中音乐课堂。可以结合历史发展，激发学生的红歌学习兴趣。如，在学习《游击队歌》一课时，教师以《铁道游击队》的电影片段为引导，感受抗日战争时期，游击队出现的原因、历史背景以及战士的英勇风貌。学生在满满的年代感的电影中，丰富了对于那个时代的认识，音乐学习积极性也被充分调动起来。然后教师引出本节课的学习主题《游击队歌》，进行播放和演唱，层层递进引导学生参与到教学中，学习歌曲。结合历史发展，通过感召学生爱国热情的方式，是引导学生参与到红歌学习的主要举措。
        2.利用乐器辅助教学，激发学生学习兴趣
        每名音乐教师应该都会掌握一定的基础乐器。因此，在开展音乐教学时，就可以摆脱多媒体教学的方式，将乐器融入课堂，激发学生学习兴趣。如，学习《爱我中华》这首歌曲时，教师可以先用钢琴演绎这首歌的曲谱，让学生在流利的钢琴伴奏下感受歌曲的美妙与振奋。然后教师再拿出二胡，再次进行演奏，这时的歌曲会呈现一种中华风的独特曲调，振奋与复古并存。最后教师让学生对曲调进行对比，再对歌曲片段进行讲解和分析，邀请学生一起和老师学习本首歌曲。乐器的对比打破了常规的教学模式，激发了学生的学习探索热情。对于听惯了流行音乐的学生来说，这种创新的教学模式，让学生对于音乐的多样性，有一个更深层次的理解，激发了学生的红色歌曲学习动力。
        3.利用情景剧的形式，邀请学生当堂演绎
        以《红色娘子军连歌》为例，作为芭蕾舞剧《红色娘子军》的选曲，教师可以让学生以自己的理解对歌曲进行“魔改”，利用自己的演绎丰富课堂内容的学习。在每学期教师可以拿出两节课，让学生进行编舞与展示。学生在不断的思考中增强了创新性思维，也丰富了学生对于古今红歌的认知。然后教师给予帮助与支持。这一做法丰富了学生对于红色歌曲更深层次的理解，有助于学生将过去的爱国情怀转化为现在的道德精神，融入到自身血液中。
        4.举办红歌活动，调动学生学习热情
        初中阶段，因为学生天性好斗，因此通过举办红歌活动的形式，也能充分调动学生的红歌学习热情。教师可以利用好校园艺术节等形式，开展红歌竞赛活动。以十一国庆节为例，学校就可以《歌唱祖国，恭贺华诞》为篇章，开展红歌比赛活动。在这种比赛中，教师让学生以班级为单位进行合唱。学生可以根据自己意愿随机选择演唱歌曲，也可以根据自己的理解，对歌曲进行改编和展示。然后学校进行评定，给予学生表彰。学生在奖励的鼓舞下会以班级荣誉感为根本，主动的参与到红色歌曲学习中来。这种做法实现了红歌学习的内化，提高了学生对于红色音乐的理解和把握。
在素质教育不断发展的今天，红色歌曲的学习对于学生精神层面的建设具有一定的促进作用。每名教师        应该以传承红色歌曲教学为使命，将客家红歌的学习带入到学校课堂。让客家红歌学习成为鼓励学生进步的内在动力，让客家红歌传承下去，带领学生不断前进。
参考文献：
[1]朱晓燕.红色歌曲在初中音乐课堂中的研究[J].新课程（中），2018(12):334.
本文系三明市基础教育教学研究2019年度立项课题“宁化客家音乐文化与音乐教学融合的研究”的研究成果，课题批准号：JYKT-19079。