核心素养理念下的初中物理课堂教学策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养理念下的初中物理课堂教学策略研究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：蒲文慧

[导读] 随着新课改的不断深入，在各个学科教学中培养学生的核心素养已经成为最主要的教学目标。培养学生核心素养的过程也是学生能力和成绩提高的过程，有助于高效课堂的构建。

甘肃省庆阳市庆化学校甘肃庆阳蒲文慧 745000

摘要：随着新课改的不断深入，在各个学科教学中培养学生的核心素养已经成为最主要的教学目标。培养学生核心素养的过程也是学生能力和成绩提高的过程，有助于高效课堂的构建。因此，核心素养理念下，就需要初中物理教师运用多样化教学手段，结合实验教学、仿真实验教学和教具制作的教学，使物理课堂教学的价值得到最大限度的发挥，从而促进学生的全面发展。
关键词：核心素养；初中物理；教学策略
        前言：课堂教学是学生掌握知识，并提高核心素养的主要渠道。学好物理对于学生来说是至关重要的，它关系到学生今后的学习、生活和发展。在核心素养理念下，原有的初中物理教学模式已经无法满足现代化教学发展的需求，这就需要教师转变教学思想，寻找更为有效的教学方法。提高课堂教学效率的关键在于教学方法的创新与运用，只有使物理教学更具吸引力，学生才会对物理学习产生浓厚的兴趣，主体作用才能够得到充分的发挥，使学生能够发现物理学习的乐趣，进而有效的提高初中物理课堂教学效率。
        一、在课堂上落实核心素养
        落实核心素养的教育理念是加强物理课堂教学有效性的基础[1]。在新课改的背景下，教师不能只是知识的搬运工，而是要努力使自已成为物理教育的创造者，改善课堂教学的氛围，贯彻素质教育理念，对课堂教学的模式加以创新，将核心素养理念落实到初中物理教学当中。在实际教学的过程中，教师要以学生为本，尊重学生的个性差异，为学生提供生活化问题，激发学生的学习兴趣，使学生可以积极自主的参与到物理实验教具制作当中。学生通过对问题的分析、思考和解决，掌握了运用物理知识解决实际问题的技能，从而感受到物理知识的魅力，充分体会到物理的实用价值。同时，在这个过程中，学生的逻辑思维能力和自主探究得到了提升，有助于物理思维模型的形成，在一定程度上提高了自身的学习效率。
        例如：在教学《透镜及其应用》时，教师可以让学生先自行思考，在没有火柴或是打火机的情况下，如何能够点燃纸张，学生们经过讨论之后，得出了很多不同的答案，有人说“钻木取火”还有人说“用电引火”，这时，教师就可以为学生介绍凸透镜的聚光原理，并让其制作实验教具，引导学生掌握透镜及其实用的相关知识。
        二、灵活的运用多种教学方法
        灵活的运用多种教学方法是提高初中物理课堂教学效率的关键[2]。在初中物理教学中，教师要充分的发挥出自身的引导作用，调动学生的主观能动性，使学生在参与学习活动的过程中发挥主体作用，提升学习的质量和效率。学生之间存在着差异性，物理基础知识和能力水平均不相同，因此，教师要对学生有一个全方位的了解，掌握学生的实际情况，以因材施教为原则，引导学生解决学习中的实际问题，从而获得能力的提升。合作学习模式的运用，可以有效提升学生的学习质量，使学生在掌握物理知识的同时，提升核心素养。合作学习的实施是以合作学习小组为单位的，通过组员之间的有效配合和相互促进，共同完成学习任务，共同获得进步与提高。在合作学习的过程中，学生可以获得更加丰富的学习体验，掌握合作学习的技能，有效提升学生的核心素养，落实了物理课堂的教学目标。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如：在教学《大气压强》时，如果教师仍然按照以往传统的教学方法，对无论对大气压强描述的多么详细，也很难带给学生直观形象的感受。此时，如果教学进行仿真实验教学，则能够带给学生全新感观体验，有助于学生的理解与吸收。教师可以将一个空的易拉罐口缠上铁丝并且固定好，然后将铁丝拧成柄状并往易拉罐中倒入少量的水，并放在酒精灯上面进行加热，在持续沸腾十秒钟之后，迅速的装易拉罐倒扣入事先准备好的冷水盆中，这时学生们就会观察到易拉罐在大气压强的作用下被压扁了，在学生们直观的感受到所学知识点的同时，进行合作探究，得出结论，促进了课堂教学效率的提高。
        三、在实践中培养物理运用能力
        实践是检验理论的唯一标准，只有将理论与实践结合起来，才能够更好的提升学生的物理应用能力。因此，在结束课堂教学之后，教师要为学生提供具有代表性的练习题，让学生在实际练习的过程中，将所学到的物理知识进一步的理解和内化，从而有效的提升物理知识实际运用能力。在以往的初中物理教学中，教师为了提升学生的成绩，让学生不断的进行重复练习，想要以此来提升学生的技能，这种方法也有效果，但是并不理想，因此，在实际教学中，教师要采用符合学生实际需求和发展规律的方法，对学生进行引导，使学生能够深入理解教材当中物理知识的内涵，并注重学生能力的培养，帮助学生掌握最佳的思路和方法，只有这样学生的逻辑思维能力和核心素养才能得到有效的提升，从而实现物理课堂教学的有效性。
        另外，教师还要将核心素养贯穿于教学评价当中[3]。具有导向性、激励性的教学评价，有助于学生的反思与总结，从而改进自身的不足，找到提高的方向，实现共同进步、共同提升的目标。
        四、加强物理实验教学
        物理实验是物理教学中重要的一环，通过物理实验学生能够更好的学习理解抽象的物理知识。物理实验教学内容主要是通过观察物理实验过程得出结论并汇报实验结果。
        例如：在进行《分子热运动》中扩散现象实验教学时，教师就可以准备好一杯冷水和一杯热水，然后在两个水杯中分别投入两颗高锰酸钾，观察高锰酸钾在水中的扩散情况。通过对比，学生对影响扩散的因素也有了比较深刻的印象，易于知识的理解与吸收，有利于学生物理运用能力的培养。
        结论：综上所述，核心素养理念下的初中物理课堂教学，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习当中，其主体作用也得到了充分的发挥，从而提升学习的效率和课堂教学的质量，构建出高效的初中物理教学课堂。由此可见，教师要以学生为本，将核心素养理念落到实处，灵活的运用多种教学方法，在实践中培养学生的运用能力，并通过物理实验使学生能够体会到学习物理的乐趣和物理的实用价值，为今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]夏雄纠.核心素养理念下的初中物理课堂教学策略[J].黄冈师范学院学报,2020,40(06):102-106.
[2]都晓丽.核心素养理念下的初中物理课堂教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):165.
[3]陈礼鹤.核心素养理念下初中物理课堂教学改革的新思路[J].新课程(中),2019(03):56.