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小学数学导学互动课堂教学模式的研究马丽娟

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：马丽娟

[导读] 小学数学教学作为教学中的重点学科，很多教师都会在新课改实施之后，进行很大程度的改动，比如在讲课方式上、讲课方案制定上、教学内容导入上，多个环节综合整改，积极提升小学数学的教学质量。

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摘要：小学数学教学作为教学中的重点学科，很多教师都会在新课改实施之后，进行很大程度的改动，比如在讲课方式上、讲课方案制定上、教学内容导入上，多个环节综合整改，积极提升小学数学的教学质量。小学生由于年龄比较小，学习能力比较弱，需要教师从基础知识开始培养，先让小学生充分的学习数学知识，这样才能在学习和实践中，不断的强大自己，才能更好的完善自身的学习能力。所以教师要注重，课堂教学中课程导入的环节，通过有效的课程导入，让学生对数学知识充满好奇，提升学习的欲望。
关键词：小学数学；导学互动；课堂教学
        前言：新课改实施之后，传统的教学方式和方法逐渐被教师们淘汰，出现在很多更适合新时期教学的方式，比如导学互动当方式。俗话说：好的开端是成功的一半，尤其在数学的课堂教学中，以前教师上课就开始讲解新知识，会让很多学生来不及转换学习思维，影响教学效果。但是教师在讲课前，先通过一个导学环节的帮助，让学生能更方便集中注意力，学习新的数学知识。通过教师可以把要学习的知识，放在导学的内容中，让学生能先对知识有一定的了解，这样在真正学习的时候，才能理解的更加全面。
        一、课前复习帮助学生串联知识
        小学数学的教学内容都比较基础，多以锻炼学生运算和几何分析能力为主，小学生的学习思维还没有完全打开，教师要在讲课的过程中，明确教学要求，从学生自身的理解能力入手。让学生每学习一项新知识的同时也能对学过的知识有一定的记忆，这样才能形成教学循环，才能帮助学生更全面的总结和提升学习经验[1]。教师可以在讲课之前，先对所学的内容进行简单地分析，有效的融入讲过的教学内容，让学生能在学习的过程中新旧知识有效的串联，提升学生的学习自信心，帮助新的一堂数学课的教学，更顺利的开展。
        比如，教师讲解《混合运算》的时候，教师可以在讲解之前，帮助学生先对加减乘除的预算法则，先进行讲解。教师可以让学生先进行一些运算，通过运算让学生巩固一下之前的知识，然后再进行新知识的讲解，这样学生可以有效的融合运算方式，更好的在新的数学课上发挥，提升学生的学习效率。
        二、结合生活实际引入教学内容
        在课堂教学中，小学生的学习思维比较单一化，教师要通过不同的讲解方式培养学生，多角度进行探究数学知识，逐渐让小学生在学习阶段，不断的提升学生的学习能力，这也能有效的培养学生的学习习惯。小学数学教材中的运算内容，基本都会在生活中有所应用，所以教师可以应用不同的教学情境，有效的把生活化的细节融入数学的教学环节中，培养学生的创新思考意识，让很理解能力比较弱的学生能更加深入的了解数学知识。

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        比如，教师讲解《分数的加法和减法》的时候，教师可以拿学生过程日，切蛋糕来举例，比如切六块，三口人一人分一块，每个人就是六分之一，然后把三个人加在一起就是蛋糕的一半，然后教师要让学生思考，为什么3/6会变成会变成1/2，还有如果是不同分母的分数加减法应该如何进行运算。这时学生也会被教师有效的带动，开始新的一堂课的教学。
        三、课前游戏导入提升课堂气氛
        新课改之后，很多教师在讲课的思想上，要逐渐变动更加开放，小学生本身比较贪玩，很多时候，刚上课学生的思绪还停留在课下的娱乐中，不能及时转变到课堂上。所以教师在刚上课时，不适合直接讲解数学知识[2]。为了能让小学生在学习中，逐渐提升自身的学习兴趣，教师可以有效的运用学生的游戏思维，把教学内容融入到游戏化的环节中，帮助学生更好的吸收数学知识，通过不同的游戏引导，学生也会逐渐积累自己的学习方法，提升自身的学习能力。
        比如，教师要讲解《位置和方向》时，教师可以在教室安排学生先玩一个游戏，把一个学生眼睛蒙上，然后再让其他几名学生站到不同的位置，然后教师指挥学生去寻找这几名学生，通过教师前后左右的指引，学生最后找到了所有的同学。可以多让几名学生参加，最后看哪位学生反映最灵敏。通过这样一个小游戏，让学生对位置和方向，有一定的关注度，然后教师就可以进行主要知识的讲解，游戏化带入的方式，能有效的缓解课堂教学氛围，提升学生的学习注意力。
        四、多媒体导入多元化学习模式
        现在的教育发展的也比较快，很多教师在讲课的时候，也都运用多媒体进行教学，丰富学生的学习内容，同时也提升了的学生的学习效率。教师可以运用视频或者图解的形式，让学生先对知识有一个大概的了解，这样学习起来也会更加顺利[3]。在课前导学的环节中，教师也可以运用这样的方式，帮助学生接受并理解要讲解的知识，让学生通过多媒体更加直观的感受，新的数学知识。
比如，教师讲解《统计图》时，可以通过互联网差异一下，近几年人口变化图，通过不同种类的统计图，反应向同的问题，让学生看的一目了然。教师还可以找一些其他课题的统计图，让学生感受一下，统计图表的绘制过程。然后教师就要集中讲解突击的知识，这样学生的学习也会更加全面。
        结论：综上所述，教师要及时抓住小学生的学习心理，运用有效的教学引导策略，帮助学生更好的理解所学的内容，提升学生的学习热情，促进学生全面吸收所学的知识。导学互动模式学生在学习过程中的一种学习方式，教师还可以在实际教学过程中，帮助学生接触更多的学习方法和学习技巧，让小学生对学习数学充满信心。教师在进行导学环节时，也要注意教学时间安排，不能过长，影响正常的讲课时间，要让学生对导学内容有一定了解时，及时进行正文讲解，发挥导学价值，提升教学效率。
参考文献：
[1]孟翠霞.小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析[J].学周刊,2021(06):143-144.
[2]邢晓丹.小学数学教学中导学互动教学模式的有效应用[J].小学生(下旬刊),2021(01):22.
[3]任睿.如何促进小学数学课堂中的导学互动教学模式的优化[J].新课程,2020(48):60-61.