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探索数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践黄珊

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：黄珊

[导读] 新课改后的数学教学，在形式和教学方法上都有着不同程度的改变，为了给学生更好的教育，数学老师都在不断的研究教学上的改进方法。

四川省攀枝花市十九中小实验外国语学校四川攀枝花黄珊 617000

摘要：新课改后的数学教学，在形式和教学方法上都有着不同程度的改变，为了给学生更好的教育，数学老师都在不断的研究教学上的改进方法。现在的教学大环境，主要还是以锻炼学生自身能力为教学重点。通过学生能力的提升来主动学习，这样才能提升教学效果，让学生无论在知识储备方面，还是在学习能力方面都能全方面发展。数学在课堂教学上，教师可以从多个角度引导学生理解数学的原理，不断的激发学生数学思维，培养学生数学实践能力。
关键词：初中数学；核心素养；课堂教学
        前言：要想数学课堂实践更好的顺应核心素养，就要在教学上不断的围绕几个方面进行教学，主要有数学抽象思维，逻辑推理能力，数学建模方法，数学运算能力，直观想象能力，数据分析能力，通过这几方面结合的教学，学生才能更深层次的理解数学的本质和相关知识，这样的教学才能有效的提升教学质量。数学的教学主要是让学生能学以致用，通过老师的指导能更好的把数学知识运用到实际的学习和生活当中。今天针对初中数学教学的课堂实践，提出了几点建议。
        一、初中数学在课堂教学中存在的弊端
        现在是大数据时代，数学老师不能单纯的把教学目光放在目前的教材内容上，这样的教学方式单一，教学内容困乏，学生学习兴趣偏低。教师在课堂教学上注重知识的传授，没有从根本上培养学生的学习能力，导致很多学生的数学思维比较固化，强行记忆教师的讲解内容，这样的课堂教学不利于学生的长远发展[1]。时代在进步，教育在发展，教师的教学理念也要跟上潮流，不能还是简单的应试教学，要把教学目标定的长远一些，让学生在教师的指导下能不断的完善自身的学习能力。
        二、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践的策略
        （一）从兴趣出发教学培养树立学生数学抽象观念
        核心素养的是新课改之后的教学理念，也是现在教学的主要方向，能更好的提升学生的素质和综合能力，比较适合现在的教学发展方向，所以教师要引起重视。在教学上要不断的引进核心素养理念，贯穿到整个初中数学的课堂教学上，让学生不断的树立和认识核心素养的思想和研究，有效的提升数学的学习能力和数学的实践能力[2]。初中的数学学习压力比较大，教师在讲课的时候也是利用整堂课的时间讲解相关知识，目的是让学生更好的理解教材知识，但是教师忽视了学生的理解能力，一味的强行灌输，反而让学生在学习的过程倍感压力，听课的注意力也变得涣散，长时间这种状态学习，课堂的学习气氛也会变的低迷。

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新时期的数学教学，教师要把学生放在课堂的主体地位上，通过培养数学的相关知识，不断的激发学生的学习兴趣，提升学生的数学抽象思维能力，让学生对数学产生好奇，有探究的欲望，这样教师在讲解内容的时候学生的注意力才会更集中，学习态度才会更积极。
例如，讲解《勾股定理》时，教师要证明直角三角形的两个直角边的平方和等于斜边长的平方，在学习时学生可能理解不了这个等式。教师可以把这个抽象的知识，通过图形的讲解变得具体细化，为了方便学生理解，教师可以把一个直角等腰边长为1cm的三角形，三条边分别延长出三个正方形，通过正方形的面积来得出，两条直角边的平方和等于斜边的平方。通过具体的例子来树立学生的抽象思维，当学生学会了原理，在做题的时候也会比较方便，比如计算梯形面积、平行四边形面积的实践时，都可以运用勾股定理。这样多加练习，学生的数学抽象思维就会更敏捷。
        （二）通过课堂实践提升学生的运算和直观想象能力
        数学的核心素养是通过多方面综合进行培养的，教师在教学上要灵活运用，让学生接受起来不会感觉生硬，更难懂，这样学生的学习效率才能有效提升。数学的运算能力和直观想象能力是核心素养中比较重要的能力之一，在教学上数学教师也要经过详细合理的安排，让学生在课堂的有效时间内掌握数学运算能力，不断提升学生的学习水平和运算速度，让数学的教学质量得以提升[3]。以前的教学上教师只是尽量让学生学会如何运算，并没有给学生做大量的实践，这样在一定程度上也抑制了学生数学能力的发挥，不利于培养学生的核心素养。所以好的教学成果必须从实践中获得，教师也要经常创建机会给学生进行实践。
        例如，在讲解《一元二次方程》时，教师为了能让学生更好的理解概念和基本方程式，可以出一些等式判断的练习题，3x+5=5x-6x2=4，x-3/x+1-1=x2，x2-4=(x+3)2，5x2+10x-20=0，x2+10-90=0，让学生分组进行判断，并说出理由，然后把是一元二次方程的等式进行求解，这样的方式学生不仅能通过对概念理解进行直观的判断，还能锻炼学生的运算能力。教师在设计教学内容是要先进行一些简单的训练，增强学生的学习自信心，这样在遇到问题时，学生首先想到的是怎么解决问题，而不是逃避或依靠老师。这样不断的进行逐级加大难度的训练，学生的学习水平会稳步提升，自身的数学核心素养也能不断的树立和强化。
        结论：综上所述，在核心素养的理念下，进行数学教学是比较全面具体的，让学生在核心素养的指导下逐渐掌握数学知识，也能逐渐强化数学认知。课堂上教师和学生共同学习，共同思考，教师结合现在先进的教学理念给学生进行讲解数学知识，学生根据所了解的数学思维不断的提升数学的理解能力，有效的配合老师，这样的教学不但能够让教学质量快速提升，学生的数学核心素养也能逐渐形成。通过教师和学生在课堂上有效的教学实践，让学生把初中的数学知识能够更好，更快，更全面的吸收和运用。
参考文献：
[1]马宏亮.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].当代家庭教育,2020(19):70-71.
[2]吴雪婷,钟杰.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(07):126-127.
[3]冯志明.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].求知导刊,2020(25):22-23.