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小学语文课堂教学中评价语的运用分析王垚伟

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：王垚伟

[导读] 评价语不仅是一门艺术，而且还是教师开启学生心灵的钥匙。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”

陕西省西安市未央区方新小学陕西西安王垚伟 710016

摘要：评价语不仅是一门艺术，而且还是教师开启学生心灵的钥匙。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”也就是说运用正确的评价语可以提高教学效率。小学语文课堂教学是培养学生综合能力的主要渠道，面对活泼好动、好奇心极重的小学生，教师如何运用评价语与学生沟通交流，传递情感，满足学生的求学心理，提升课堂教学的质量也就成为了语文教师重点关注的课题。
关键词：小学语文；评价语；运用策略
        前言：小学语文是重要的基础学科，是学生学习其他学科的基础[1]。评价语的应用能力则反映了教师的专业素养和教学水平，在一定程度上直接决定了课堂教学的效果。因此，在小学语文课堂教学中，如何应用好评价语，激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率和学生的语文素养，是语文教师工作的重点。
        一、小学语文课堂教学中评价语运用存在的问题
        （一）评价语缺乏合理性
        评价语的目的是让每一个学生都能参与到学习的过程当中，并且都能有所收获。语文教师在课堂教学中利用评价语没有结合学生的特点，通常都是采用枯燥难懂的词汇，很多小学生无法理解这些词汇的含义，无法正确认知和判断教师的评价语。
        （二）过度利用批评评价
        学生在学习过程中出现错误，教师经常利用批评性语言评价学生。但是批评并不能促进每个学生的进步和发展。因为小学生的自尊心很强，承受能力比较差，一些学生因为比较内向，通过教师的批评，很容易变得自卑敏感，从而在他们的心灵留下阴影。
        （三）评价过于形式化
        目前在小学语文教学中评价语虽然得到了运用，但是由于缺乏一定的科学性，所以就造成了评价流于形式。每个班级和学生的情况都不一样，在实施评价的时候，教师应该注重班级之间的差异和学生的实际情况，然而现在的小学语文实际教学中很多教师只是在教学中简单的利用评价语反映学生的回答和表现，忽视了学生的学习水平不同这一特征，使得学生的能力无法发展，评价语变成了走过场，浪费了宝贵的课堂时间，语文教学的效果也不理想。
        二、小学语文课堂教学中正确运用评价语的意义
        在小学语文教学中，教师评价语可以对学生起到激励的作用，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更加认真的学习，使语文教学质量不断提高。另外，课堂教学评价性语言还具备指向性，学生根据教师的评价，可以更加了解自身的学习情况，进而深入思考，确定学习的方向，保障未来的学习具备针对性。

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        三、小学语文课堂教学中正确运用评价语的措施
        （一）运用幽默性的评价语，激发学生的学习兴趣
        在小学语文课堂教学中，教师的言行举止会直接影响到学生。因此，在实际教学中，教师的评价语要简明、生动、有趣，这样课堂的氛围才不会压抑和沉闷，学生才能够在轻松、愉悦、和谐的氛围中学习，从而体会到学习语文的乐趣，更加积极的投入到知识的探究当中。另外，学生在参与学习的过程中，难免会犯错误，这是可以理解的，如果教师对学生的错误总是批评、指责，那就会打击学生的积极性，伤害学生的自尊心。但是，如果教师运用生动幽默的评价语则可以消除学生的紧张情绪，有助于学生克服困难、改正错误，并且使学生更加积极主动的去学习语文知识，从而有效的提升了学生的核心素养和语文知识水平，有利于小学语文课堂教学的质量得到一定程度上的提高。
        例如：在教学《坐井观天》这一课程时，本课是一则寓言故事，通过青蛙和小鸟争论天的大小的故事，阐明了看问题、认识事物要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。二年级的学生已经具备了一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会文章的内容和寓意是学生理解的一个薄弱环节。因此，在课堂上巧用幽默性的评价语帮助学生深入理解文章内容和重点，使学生的综合素质得到全面发展。
        （二）运用启发性的评价语，调动学生的学习欲望
        采用启发性的评价语可以调动学生的好奇心，为学生更好的探究语文知识输送动力[2]。小学生正处于成长发育的关键时期，他们对任何事物都有着极强的好奇心，好奇心是学生学好语文的内在驱动力，如果学生对语文学习充满欲望，那么学习效率就会明显提高。因此，在小学语文课堂教学中，教师要从调动学生的学习欲望着手，应用启发性的评价语帮助学生快速的融入到学习当中。启发性评价语可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生能够主动参与课堂学习。在应用启发性评价语时，教师要充分的考虑到学生的差异性，抓住学生的心理特征，通过对教学方式的优化，活跃课堂教学的氛围，使教学课堂充满生机。
        例如：在教学《大自然的语言》时，教师可以让学生先自主阅读课文，然后根据自行理解的重点词句，展开评价指导，通过启发性评价语，帮助学生建立了丰富的想象力和创造力，有助于学生创新思维的塑造。
        （三）运用鼓励性的评价语，帮助学生树立自信心
        鼓励性教学评价有助于学生的进步和提高[3]。教学评价是课堂教学的重要环节，如果教师还像以往采用“你真聪明”或者“你读的真好”这样笼统的、缺少差异性的教学评价，则很难达到理想的教学效果。因此，在实际教学中，教师要给予学生精确、合理、客观和激励的教学评价，要能够指明学生存在问题和不足，使学生找到改进的方向，要根据不同学生的不同特点，采用不同的激励性的评价，来发挥语文教师自身的职能价值，增加学生的自信。
        结论：总之，评价语在小学语文课堂教学中的正确运用，能够有效的激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的质量和效果。教师要不断的提高自身的语言素养和应用意识，为学生营造良好的课堂环境，从而打造出高效的语文教学课堂，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李保翠.小学语文课堂教学中评价语的运用分析[J].学周刊,2020(30):133-134.
[2]杨彬学.浅析小学语文课堂教学中评价语的运用策略[J].考试周刊,2020(67):61-62.
[3]杨晴.小学语文课堂教学中评价语的运用研究[J].开封教育学院学报,2019,39(10):233-234.