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合理运用信息技术有效提高小学语文课堂教学张娟娟

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：张娟娟

[导读] 在信息化时代背景下，将信息技术切实应用于教育领域，能够为教学工作提供更多有利条件，实现课堂教学的延伸与迁移，尤其是提升课堂教学方式的灵活性。

滁州市湖心路小学安徽滁州张娟娟 239000

摘要：在信息化时代背景下，将信息技术切实应用于教育领域，能够为教学工作提供更多有利条件，实现课堂教学的延伸与迁移，尤其是提升课堂教学方式的灵活性。语文在小学阶段属于一门基础课程，在具体的课堂教学中应用信息技术能够带给学生更加丰富的学习体验。本文将小学语文课堂教学中应用信息技术的意义作为切入点，对于运用信息技术构建小学语文高效课堂的策略展开了一系列的浅谈。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学
        前言：当前，新课程改革的步伐在不断加快，使得小学语文课堂教学的内容与形式都发生了一定的改变，将信息技术作为一项辅助工具切实应用于语文教学的具体工作当中能够在丰富课堂授课内容的同时培养学生形成对于新事物的接受能力。因此，小学语文教师应该从自身的角度对于小学生的语文学习情况形成清楚的认知，并基于此灵活运用信息技术开展丰富化的教学活动，提升课堂教学效率。
        一、小学语文课堂教学中应用信息技术的意义
        对于小学生而言，学习语文这门课程不仅要求其掌握和理解字词以及课文内涵，更重要的是形成学科核心素养，感受到语文知识的文化价值与艺术价值，从而掌握这门课程的精髓。以使学生全面掌握语文知识，感受文字美作为目标，教师在教学中可以借助信息技术这项工具为学生讲授语文课程。以信息技术作为支持，能够更好的推动基础教育朝着现代化和信息化的方向发展，转变学生对于传统语文课堂所形成的刻板印象，激发学生的语文学习兴趣，促进学生实现全面发展的目标。从综合性的角度来看，信息技术与小学语文教学之间的融合能够使得语文知识的内涵更加丰富，拓展学生的思维空间，建立课内与课外学习的有效联动，从而提升小学生的语文学习水平。值得教师注意的是，在运用信息技术开展教学活动的过程中应该重视遵循趣味性、实效性以及辅助性原则。
        二、运用信息技术构建小学语文高效课堂的策略
        （一）运用信息技术创设教学情境
        从小学生的角度来看，在语文课堂中，教师采用创设情境的方式所能够达到的教学效果优于直接对于知识进行讲解。这样能够将学生眼中较为枯燥的文字转换为生动的形式呈现出来，易于学生理解和接受，比较契合其年龄特点[1]。因此，小学语文教师应该合理利用信息化设备能够播放音频、视频以及图画的功能，结合具体的课文内容为学生创设情境，从视觉、听觉等角度将学生带入到课文中，从而使学生能够获得更加丰富的学习体验。例如，教师讲解到《找春天》这篇课文时，可以利用信息化设备播放一段小草从地下钻出来、花朵慢慢开放、树木一点点长出新叶的动画，让学生对比自己所观看到的景象，尝试理解课文的内容。基于此，教师可以让学生闭上眼睛，播放一段小溪流淌的声音，感受作者所描写的“春天的琴声”，从视觉和听觉理解课文的内涵。这样的教学方式能够使学生更好的感受语文的魅力，也更加乐于参与教师所开展的教学活动。

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        （二）运用信息技术补充知识体系
        尽管小学语文教材中的内容都比较契合小学生的认知水平和理解能力，但是其所具有的局限性也客观存在。如果教师仅仅将教材中的内容作为授课内容，则会使学生所能学习的知识比较有限[2]。在互联网空间中包含海量教育资源，教师利用信息技术将其导入到课堂中，不仅能够延伸课堂教学范围，还能够在很大的程度上帮助学生构建更加完善的语文知识体系。因此，小学语文教师可以以教材内容为中心，从互联网中查找相关知识作为补充，使得学生能够在有限的时间内学习到更多知识。例如，教师讲解到《草船借箭》这篇课文时，课文节选自我国古代“四大名著”的《三国演义》，属于其中的一个经典故事。教师在课堂上带领学生详细分析课文内容的同时，也可以由课文延伸出更多相关知识，并通过信息技术播放资料的形式为学生进行补充讲解，比如，四大名著的文学价值、创作背景与作者简介等。以播放资料的形式代替教师的口述讲解能够达到更加理想的教学效果。
         （三）运用信息技术构建翻转课堂
        翻转课堂属于教育信息化发展的一项重要产物，其主要的特点是以信息技术作为载体，在课前、课上与课下之间建立联动关系，使得传统的课堂教学关系被翻转。学生在课下自主学习，由教师在课上针对学生所提出的问题或者难点展开详细讲解，从而提升课堂教学效率[3]。例如，教师讲解到《少年闰土》这篇课文时，在课前，教师整理课文各个段落的大意与中心思想，以思维导图的形式插入到微课当中，供学生在课前观看和预习，再设计其他形式的微课向学生提出思考题，让学生自主思考与回答。学生可以将自己无法理解的知识点反馈给教师。在课堂上，教师可以针对学生提出的问题进行详细点拨，突破学习难点。在课后，教师可以督促学生重复观看微课，结合教师在课堂上讲解的内容进行复习，强化理解语文知识。
         （四）运用信息技术加强写作指导
        无论是低年级的看图写话，还是高年级的作文创作，都是综合性较强的重要教学内容，应该引起教师的重视。在信息技术的支持下，教师可以从更加多元化的角度对学生给予写作指导，使学生能够在感受写作乐趣的同时，逐渐提升自己的写作水平。例如，教师讲解到“习作：我来编童话”这个部分时，很多小学生尽管对于很多童话故事很熟悉，但是却没有自己的创意。针对这样的情况，教师可以利用信息化设备在屏幕上播放连环画或者动画片的片段，将学生的注意力集中到教师所播放的内容上，让学生先尝试根据自己的理解用语言表达的方式描述图画或者动画的内容，并根据自己所讲述的故事，发挥自己的想象力，尝试续写图画和动画中没有出现的内容，以达到指导学生编童话故事的教学目标。
        结论：综上所述，当前，已经有越来越多小学语文教师认识到信息技术的优势并将其运用于具体的教学环节，达到了较为满意的教学效果。因此，基于教育信息化发展的背景，教师可以运用信息技术创设教学情境；补充知识体系；构建翻转课堂；加强写作指导。通过本文对运用信息技术构建小学语文高效课堂的策略展开的一系列浅谈，希望能为提升小学语文教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]梁鹏举.信息化视野下小学语文教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020（11）：223.
[2]许守娉.论信息技术与小学语文教学相结合的优势及措施[J].中国新通信，2020，22（16）：201.
[3]毛爱国.浅析小学语文教学中信息技术应用存在的问题及其解决措施[J].花炮科技与市场，2020（03）：242.