微课构建小学数学生本课堂的探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

微课构建小学数学生本课堂的探究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：朱露珍

[导读] 在小学数学的教学过程中，由于数学本身具有一定的抽象性，加上小学生注意力难以集中，容易导致学生的学习兴趣不高，认为学习枯燥乏味，使教学效率达不到理想水平。

义乌市义亭镇义亭小学朱露珍

摘要：在小学数学的教学过程中，由于数学本身具有一定的抽象性，加上小学生注意力难以集中，容易导致学生的学习兴趣不高，认为学习枯燥乏味，使教学效率达不到理想水平。而微课资源在小学数学教学中的应用，不仅提高了教师的教学质量，还让学生在视听的环境下理解在数学课程中较为抽象的公式和内容，大大提高了教学效率，对发展学生的综合素质也有促进作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课构建小学数学生本课堂的探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：微课;小学数学;生本课堂
        引言：当前，微课是一种先进且高效的教学模式，备受教师和学生的青睐，能够推动教育的发展。在小学数学课堂中合理地运用微课，不单单能够弥补以往教学的纰漏，还帮助教师减轻了很多的教学工作。现在，微课已经被广泛地运用到实际的课堂里。在小学数学课堂中，利用微课帮助学生学习到更多的数学知识，为学生构建一个以生为本的高效课堂，营造一种轻松且愉快的教学气氛。这种教学方式不但能够培养学生素质教育，还能够极大程度上调动学生的积极性，促使学生能够自愿融入到课堂中。
        一、现阶段小学数学文化教学现状
        （一）教师对文化教学认识不足
        通过对现阶段的小学数学小学现状来分析，多数小学教师在教学中依旧是以学生的考试分数为重点，所开展的教学计划和目的也只是为了提升小学生的考试成绩。而对于知识的起源和背景以及数学文化的教学却没有足够的重视，因此对知识的讲述也只仅限于表面，对知识背后隐藏的意义和运用策略却没有进行深入的讲解。这对于学生而言，不仅掌握的知识不够全面，同时也无法理解知识的背景和意义，甚至不知道自己学习的内容出自于何处，久而久之也就导致学生失去了学习数学知识的兴趣，影响了小学生数学成绩的提升。
        （二）教学方式和教学理念存在问题
        对于一些年龄较大、教学资历较老的教师而言。由于他们在以往的教学中长期采用传统的教学模式，这种教学模式几乎都是以自我为中心，不能突出学生的主体地位和作用，更不能培养学生的思维能力和解决问题的能力。并且这种传统的教学方式也无法激发学生的学习兴趣，不能突出教学重点和教学难点，更无法有效地开展小学数学文化教学，更别提开展基于微课的小学数学文化教学了。
        二、微课构建小学数学生本课堂探究
        （一）转变教学观念，增强对微课的认识
        随着信息技术突飞猛进的发展，小学数学教学不能单单依靠教师的讲解，还要利用先进的信息技术，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

将微课合理地应用到小学数学课堂中，通过微课激发学生兴趣，教师可提前将教学中的重难点知识录制成视频，通过网络分享给学生。这种教学方式不但能够提高教师的专业能力，创新教学模式，推动数学的学科地发展，还能够促使学生的学习方式得到改善，学生利用业余的时间进行学习。所以，小学数学教师要重视微课的运用，合理地安排微课教学时间与内容，提高学生的数学思维能力。
        （二）拓展微课资源，确保课程质量
        在微课资源的利用过程中，小学数学教师也应该提高自身的综合能力，加强学习信息技术，学会制作微课、微视频，不断对微课资源进行开发和拓展，选择优质的教学资源，这样才能在微课的准备上更加充分，确保微课质量过关，符合学生的学情和心理、生理特点，进而提高教学效率。数学教师在备课时，也可以通过浏览多个数学微课或者与数学有关的教学视频，将其中比较有价值和与本堂课有直接关系的微课进行研究整合，或者截屏、录屏，截取一些适合学生的、讲解清楚明了的、形象生动直观的图片、音频、视频资料为自己所用，可以插入幻灯片课件或者希沃白板课件，这样大大整合了教学资源，提高课堂教学效率。
       （三）引导学生学习，自主设计和制作微课
        在现如今的教育环境下，教师应该把注意力放在培养学生的动手实践上，提升学生的动手能力，因此，在小学数学的教学过程中，教师首先要充分尊重学生的主体地位，对其思维能力和学习能力进行培养，与此同时，还要让学生提升自主学习能力。在课堂上，教师可以引导学生概括书本内容，在对书本内容有了全面了解后，就可以自主制作视频，在课堂上通过视频的方式和学生分享心得体会。在这个过程当中，学生可以针对某些知识点展开激烈的辩论，教师要鼓励学生勇敢地说出自己的想法，不要害怕犯错，越是犯错越能加深记忆，通过思想观念的碰撞能够更好地让学生理解和掌握知识。这种课堂互动的模式不仅能提升学生的动手能力，还能够让学生之间进行良好的沟通合作，在学生讲述自己心得体会时，对书本上的知识点进行了巩固和加深记忆，也能有效活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性和主动性，保证课堂的教学效率。
        结束语
        总而言之，小学数学文化微课课程的开发不仅可以开拓小学生的视野，还可以激发小学生学习数学的兴趣，使小学生了解数学知识的背景和发展，同时也在潜移默化中使学生掌握了更多的文化知识，对他们的未来发展和成长有着重要的意义，更重要的是促进了小学生运用所学知识解决实际问题能力的提升。因此，作为一名小学数学教师在教学过程中要积极运用微课对小学数学文化课程进行开发和利用，从而使小学生对数学文化和背景有明确的认识，为小学生的健康成长和数学成绩的提升做好保障。
参考文献
[1]李明娟.浅谈微课在小学数学课堂教学的效果和应用[J].考试周刊,2020(95):67-68.
[2]马克荣.基于微课的小学数学生本课堂的构建研究[J].数学学习与研究,2020(10):104-105.
[3]胡永红.基于微课的小学数学生本课堂的构建[J].新课程,2020(12):123.