小学数学课堂教学有效提问的策略杨小花--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂教学有效提问的策略杨小花

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：杨小花

[导读] 在小学数学课堂上，学生是学习的主体，教师是教学过程的主导者。教师与学生之间有机互动，才能够使课堂顺利推进。

惠东县白花联进小学杨小花

摘要：在小学数学课堂上，学生是学习的主体，教师是教学过程的主导者。教师与学生之间有机互动，才能够使课堂顺利推进。而提问是师生互动交流的一种重要方式，通过提问的合理嵌入，促进师生双方的共同对话，将课程目标有效达成，并使整个教学过程更加完整。提问还能够最大限度唤起学生学习和探究的积极性，以切实促进学生学科素养的全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂教学有效提问的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;有效提问
        引言：提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。
        一、小学数学课堂有效提问的意义
         （一）有效提问能够增强交流，激发学生学习兴趣
        小学数学课堂教师提出的问题，能让学生增加课堂注意力，以及明确课堂教学内容；教师提出的问题，一定是符合本节数学课教学目标的；符合学生现阶段知识水平。学生为了解答教师提出的问题，会积极主动思考，能反映出学生真实的理解和掌握程度。有效提问是在小学数学课堂中实现了师生之间的有效的交流沟通。能激发学生对小学数学的学习兴趣，促进自身数学成绩与能力的提升。
        （二）有效提问能集中注意，强化记忆
        教师要以学生为主体开展教学，能提高学生的学习效率与质量。研究发现，学生在问答过程中注意力比较集中，而在听讲时注意力易发生转移，这和小学生年龄的特征有直接的关系，学生的注意力一般是有兴趣驱使，有效的提问能够激发学生在课堂上的注意力。因此，教师通过一个个由浅入深、循序渐进地“问号”来钳住学生注意力，从而来提升学生主动学习的意识，强化记忆，收获良好的教学效果。
        二、小学数学课堂教学有效提问策略
        （一）有效控制问题数量，彰显数学提问艺术
        很多教师在课堂授课的过程中，都不能有效把握提问的数量，有时提问的问题过多，使学生产生一定的麻痹心理，起不到教学推进作用。还有的时候因为提问较少，与学生缺乏有效的互动，这样也难以碰撞出思维的火花。因此，在课堂提问的过程中，教师要找好最佳的切入点，控制提问的数量，以有效彰显课堂教学的艺术。教师对学生进行提问，不是简单的对话互动，而是要能够针对重难点进行有效的启发和点拨，以更好地实现思维过程中的承上启下，帮助学生扫清盲点和死角，拓展学生思维的深度。如结合一幅图画进行提问时，教师不要问:什么图片上有什么小动物，它们在干什么?这样的问题只会分散学生的注意力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师要找好切入点，思考一下想让学生重点理解哪部分信息，再抛出问题:鸡和鸭的数量相差有多少。扣紧“相差”这个要点，让学生头脑中首先有一个定位，这是一道减法，而不是加法。减少不必要的分散性提问，就可以使学生的数学思维更加灵敏，逻辑思维能力也能显著增强。
        （二）提问和情境要相契合
        依托情景恰当地提问就好比点石成金，使情境发挥出最大的价值，这时的情境不仅仅是新课讲解前几句简单的导语，更是学生展开数学思考的引导过程。例如，小学数学著名特级教师华应龙在讲解游戏公平一课上首先向学生讲述了一个他与儿子去北京参观奥运会的小故事，在这段故事里华老师声情并茂地还原了他当时与儿子运用抛瓶盖的小游戏决定谁去看篮球赛的过程。通过对设计抛瓶盖游戏的思路和具体操作方法就可以让学生直观准确地认识到游戏公平这一概念，并能化抽象为具体让同学们了解到什么样的游戏算是公平游戏，还可以引入概率的概念。华老师通过精心设计的故事将学生引入，再跳出情境进行理性的数学思考。通过创设这种问题从情境中来，情境中蕴含着深刻的数学知识的课堂教学模式，既可以结合小学数学教育的特殊性，使课堂互动生动活泼，又能让学生对于数学学习拥有饱满的兴趣和渴望，最终令课堂教学效果更上一层楼。
        （三）小学数学课堂提问应生动有趣
        在教学实践中可以看到这样一种情况，即教师所面向学生提出的问题单一枯燥，很多的时候都是直接抛出一个较为生硬的问题，这样的问题很难调动起学生思考与回答的兴趣，也难以推动学生主动热情地进行探索。为了更好地改善这一状况，小学数学教师在课堂教学中应当尽量创设一些生动有趣且富有吸引力的问题，这样学生才会对问题产生探索兴趣，并愿意积极主动地展开思考，也才能在问题的推动下更好地学习和掌握数学知识。
       （四）小学数学课堂提问应给予学生及时的反馈
       很多时候，学生在回答了课堂的问题之后，教师仅仅只是简单的一句“请坐”便宣告课堂提问的结束。至于学生回答得如何，很多时候教师有意无意地忽视了。这就很容易导致学生感受不到数学教师给予他们的关注与尊重，得不到来自教师的及时反馈，学生对回答课堂提问的热情与积极性也会因此受到影响。当他们失去了回答问题的主动性，他们自然也便很难再全身心地融入到数学问题的思考与探索之中，这样一来，数学课堂以提问为载体推动学生思考与学习的预期目的也便落了空。这就要求小学数学教师在自身的数学教学实践活动中一定要在学生回答问题之后给予他们及时而科学的反馈与评价。这是做好小学数学课堂提问工作的有力保障。
        结束语
        总之，数学是一门严谨连贯的学科，在教学的过程中，教师要通过提问对学生进行有效引导与启发，几种提问方法需要结合不同的场景及学生的学习情况来灵活掌握，有机穿插，同时注意提问的角度、数量与难度，才能推动数学教学过程的层次性展开。
参考文献
[1]阮班丽.浅析小学数学课堂教学有效提问的策略[J].中国教师,2020(S1):148.
[2]胡杰.小学数学教学构建高效课堂的有效策略[J].新课程导学,2020(S1):29-30.
[3]谭艳萍.小学数学课堂教学效率的有效提升策略[J].试题与研究,2020(36):121-122.