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小学数学课堂探究学习初探

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：王勇

[导读] 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

彭州航空动力园区实验小学王勇

        《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。儿童与生俱来的探索欲望，是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础。小学数学课堂教学中如何开展探究性学习呢？
        一、引导主动参与，激发探究兴趣
        小学生知识水平参差不齐，兴趣程度也不同。如何激发学生学习数学的兴趣，这也是我们小学数学运用“探究学习”和初、高中运用的最大区别之处。也就是说，小学生参与教学的积极性如何，是衡量“探究学习”能否在小学数学教学中运用的关键和前提。因此，如何激发学生学习数学的兴趣，是我们教学中实施的重点。
        ①创设主动参与的和谐气氛。
        和谐的课堂气氛是学生主动参与的前提，而课堂上教与学气氛的和谐是必须建立在师生相互依赖的感情基础上的。教师用眼神语言，动作鼓励和表扬学生，使学生产生亲切感、信任感和自信心，缩短师生心理距离，使学生敢于提出问题。开始积极的讨论，自觉地参与到教学活动中来。
        ②提供主动参与的环境条件。
        小学生好动，不能长时间地集中注意力。因此，教师必须设计和布置适合学生年龄特点的环境和条件，集中学生的注意力，运用教学手段和策略，比如分组讨论，运用教学手段和策略，或运用电教技术创设情境，激发情趣，调动情绪，使学生在愉悦的气氛中明白道理。
        ③让学生体验成功，稳定其兴趣。
       “没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，可让学习有困难的学生解决基本的问题，让学习能力强的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一起分享成功的欢乐。
        二、开放探究学习的时空，进行猜想和想象力的训练。

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        猜想和想象力对于创造性思维的激发很重要，事实上，大多数创造都是经过“猜想—假设—实践”这样的三段式递进实现的。从猜想逐步达到培养学生的创造意识，这是我们把“探究学习”运用到小学数学教学中的最终目的。因此，教学中我们要鼓励学生大胆猜想质疑，容忍学生幼稚的甚至荒诞的想法，只有这样，才能使学生敢想、爱想、善想，以达到开拓学生的思路，活跃他们的思维，培养其创新意识的目的。
        三、把所学的数学知识应用到实际生活中去，将书本世界与生活世界联起来
         21世纪生存的支柱是让学生“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”。我们把“探究学习”运用到小学数学中来的最终愿望，也就是要让学生在实际生活中，能自觉主动地把所学的数学知识灵活运用到实际中，去解决实际问题。这样学生将受益终身。因此教学中，教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的生活实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且，要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去。让学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。
        四、有效地组织探究，引导学生学会学习
        引导学生主动探究十分有利于学生全面素质的提高。科学的态度，探究的习惯，锲而不舍、坚韧不拔、百折不回的作风以及求真求实、认真负责的精神等等都得到了体验。独立的思考加上相互的协作，既有利于个体主动发展，又有着集体主义的教育。真正的数学学习不是对于外部所授予知识的简单接受和积累，而是应引导学生参与知识的形成过程，以自己已有的知识和经验为基础的主动建构活动，因而在引导学生进行探索学知识的真谛的过程中，教师必须树立正确的学生观，以学生为本。要注意学生经验世界的丰富性和差异性。如推导三角形面积公式过程中，有的通过教师给的材料：两个直角三角形、两个锐角三角形或两个钝角三角形得出结果来，实验报告中最后有一栏其它方法，有的学生直接用一个长方形，对角线一剪得出结果，还有的学生运用一个三角形，拼剪得出一个长方形，还有的学生在电脑上操作得出结果等。学生在解决问题时选用什么方法是他自己的选择，由于此方法是基于学生本人自己探索和理解的，从某种意义上讲是最好的。因此，我们在学生明确探索方向，在以各自激活认知结构中相关观念的基础上，不要过分追求统一，在充分肯定教学活动规范的同时，我们应十分注重提倡思想的开放性和创造性，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索和发现，去“再创造”有关数学知识，鼓励学生个体的建构，在自己基础上创新。
      “探究学习”在小学数学教学的运用，能充分调动学生主动参与教学的积极性，它对于提高学生的自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力有着重要的作用。