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农村小学低年级语文朗读策略探究

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：胡小燕

[导读] 朗读作为语文教学重要内容之一，通过强化朗读能力，有利于提升学生对课文、阅读素材的理解能力与感悟力，有利于提升学生的语文语感以及表达能力，有利于提升学生的语文学习兴趣以及情感表达能力等，提高学生们的语文综合素养。

四川省内江市市中区龚家镇中心小学校四川内江胡小燕 641000

摘要：朗读作为语文教学重要内容之一，通过强化朗读能力，有利于提升学生对课文、阅读素材的理解能力与感悟力，有利于提升学生的语文语感以及表达能力，有利于提升学生的语文学习兴趣以及情感表达能力等，提高学生们的语文综合素养。朗读能力的培养与技巧的提升需要日积月累，在这个过程中，教师应该从学生的年龄特点、学习进度等出发，确定朗读教学目标，创设朗读情境，培养朗读兴趣，组织实践活动等，通过多种教学途径不断提升学生的语文朗读能力以及语文综合实力。本文主要分析农村小学低年级语文朗读策略探究。
关键词：小学语文；低年级；朗读；课堂；体验
        引言：朗读能力的培养不仅有助于提升学生的口头表达能力，对于学生的交流沟通能力、社交能力的培养也有着积极影响。因此，教师在日常教学活动中应顺应新时期语文教学要求，通过指导正确朗读、激发学生朗读兴趣、培养学生朗读自信等过程，引导学生形成良好的朗读习惯。但在实际教学过程中依旧存在一些不足，如学生日常朗读时间不充足、朗读教学方法老旧单一、朗读过程情感与目标不明确等，致使学生的朗读习惯不能得到有效改进。因此，我们要重视对低年级学生的朗读能力进行培养。
        一、重视低年级语文朗读教学，发扬“朗读”精神
       （一）朗读教学，有助于培养学生的语感
        朗读是学生学习语文学科必须掌握的技能之一。朗读教学也是语文课堂的重要内容。从语文综合素养中可以看出，一般语感强的人，获取信息的能力也更强。朗读教学有利于学生感知语言文字的意义。同时，朗读教学注重对语言声音韵律和气势的掌握，更有助于促进学生从语言文字中获得意象、画面和境界，从而增强学生阅读美感的体验。事实上，朗读教学是获取信息最有效的途径。教师应借助朗读教学，使学生品味语言之美、节奏之美、音韵之美，习得语文真意与情感。朗读时的音调、节奏的调适，能够促进学生身心的共同参与，使其领略语言文字的神韵。对于诗歌、古文、美文等，教师都可以实施朗读教学，以让学生从中获得文化浸润。
       （二）朗读教学，有助于促进学生人格、品行提升
        语言本身与文化是息息相关的。在朗读教学中，教师应让学生感知民族精神，体会中华民族的灿烂文化；同时，端正学生的人生观、世界观、价值观，使其构建良好品行、健全人格。《课程标准》强调，要通过语文课程学习，完善学生的人格修养。朗读教学围绕读书，经由朗读来实现语文知识、文化的耳濡目染，透过语文学习提升学生品质、人格和操守。在教材朗读实践中，教师还要拓展课外经典读物，如《三字经》《弟子规》《论语》等传统文学，使学生从朗读中传承优秀民族文化、完善人生品格。
       二、小学低年级语文朗读教学的改进策略
        （一）转变理念，以兴趣为导向
       传统的朗读教学主要是以单向的教师传授形式展开，这种枯燥的学习氛围很难引起学生的学习兴趣，致使朗读可教学效率偏低。

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由于社会的进步和经济的发展，现在的小学生大多在丰富多彩的环境中成长，形成了不同的性格，具备不同的特点，表现在语文朗读课上就是学生对不同类型的文章有着不同程度的兴趣。对此，教师在朗读课堂中就应转变传统的教学理念，针对不同学生的个性化特点开展分层次教学，以兴趣为导向组织朗读教学。
        （二）让学生爱朗读
       成为朗读的主角，在朗读示范中，每个学生都有自己的朗读个性，应该鼓励每一位学生充分展示自己的朗读个性，给孩子们创设一种愉快的氛围，在读音标准、有感情的前提下让每一个学生用自己喜欢的方式朗读，让他们读得愉快，读得轻松，读得投入，并且鼓励他们将自己在朗读上的发现分享出来，让学生互相提高，互相启发，这样也会丰富朗读的特色，让朗读更有趣味。了解朗读的目的，“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”随着我们知识的积累，以及对学习的不断探索，我们慢慢懂得了朗读的重要性，但是小学生对学习的认知很少，对很多学习方法都是不能理解的，这就需要教师去引导。这种引导应该是有效的、良性的引导，应该让学生懂得每一种学习方法的意义以及目的，同时，教师应该适当地采取一些鼓励阅读的方法，对放声朗读、积极练读的学生提出表扬，与学生家长配合，让学生在家也能有效地练习，从而确保学生在课堂教学中都能自信地朗读。体验朗读的快乐，教学中，教师应多形式引导学生阅读，例如，接力朗读、同桌分配角色互读、开展小组朗读竞赛等等。另外，教师应该善于创造或引导学生自发想象相应的情境，让学生发挥自己的想象，在脑海中浮现相应的人物、环境、动作以及心理，让学生在情境中阅读，生动的画面能调动学生的真实情感，更大程度地提升学生的阅读兴趣。
       （三）重视语文朗读教学，明确朗读教学目标
        新时期教学改革不断推进，朗读能力作为语文教学的重要内容之一，也开始得到教师的关注，并逐步转变教学观念。不只是强调学生的知识点学习，还需要从培养学生听说读写各方面能力出发，尤其是朗读教学不仅关系到学生的口头表达能力培养，而且是培养学生语感、加深课文理解记忆的重要途径。在教学过程中，教师应该重视语文朗读教学，明确朗读教学目标，引导学生在日常课内外语文学习过程中注重练习朗读技巧等。扩充朗读学习时间，将朗读教学纳入日常教学内容，利用晨读课等时间引导学生自主完成朗读，定期举办朗读分享会，利用现代信息技术如出口成章、小不读书等App让学生养成每日练习朗读，利用积分竞赛模式推动学生积极参与，激发学生朗读练习兴趣，并通过不断练习引导学生加强朗读技巧锻炼，不断提升朗读能力。
       （四）组织朗读表演活动，提高学生朗读实践能力
        教师还应该多组织与朗读相关的表演活动，让学生定期参与活动，通过参与活动锻炼自己的胆量以及临场应变能力，也可以让学生通过参与活动，感受到朗读表演的魅力，逐步树立起朗读表演的自信，甚至可以挖掘学生的朗读潜力，培养朗读特长，提升学生的综合实力。
        结束语
        总之，朗读是语文之“本”，应坚持教师为主导，学生为主体的教学原则。在确保正确的前提下，鼓励学生具备自己的朗读个性，不拘泥于固有的朗读形式，让学生做朗读的主角，让学生爱上朗读。
参考文献：
[1]贾宁.浅析小学语文朗读训练[J].读与写，2019，（35）.
[2]王建敏.小学语文课堂朗读教学有效性思考[J].语文课内外，2019，（36）.
[3]陈临雍.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].语文课内外，2019，（35）.