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新鲜课堂源于生活

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：谢伊娜

[导读] 从“材料”中启发思维，从“材料”中发掘亮点，从“材料”中找到灵感。

义乌市苏溪镇第四小学谢伊娜

【摘要】从“材料”中启发思维，从“材料”中发掘亮点，从“材料”中找到灵感。材料教学的有效利用有利于培养孩子的智力，提高孩子的想象力，在绘画的过程中可以任由孩子自由发挥，缓解孩子枯燥的学习从而提高他们的学习兴趣，进而运用这些知识的能力，培养孩子的各种能力，如：观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言能力、动手能力等。在我们的美术课堂中少不了这些能力，他们有助于孩子们创作出各种意想不到的作品，这些能力是相辅相成的，在完成一件作品时是多种能力的综合。所以，我们在美术教学时应积极调动孩子们的积极性，促进孩子们的学习热情。由此，各种材料的有效利用是我调到孩子们更好学习的有效手段。
【关键词】课堂；材料；生活；综合材料；创新意识
        《义务教育美术课程标准（2011版）》指出：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；在美术学习过程中，激发创造精神，发掘材料，发展美术实践能力，丰富美术课堂。我在执教美术的几年时间里，感觉美术作业内容相对封闭，作业方法、手段相对单一，作业目的与内容相对较机械。因为学生存在差异性，有些学生擅长手工，有些学生擅长手绘，甚至有些学生思维活跃，有些学生则没有什么想法，然而一节课的学习目的只有一个。为了能照顾到更多同学的需求，特别是后进生，他们有时一筹莫展，不知从何下手，几节课后他们就会对美术课失去兴趣。因此，根据课程的特点，我会在美术课堂中尝试运用生活材料和自然材料，用他们熟悉的东西或自己拿手的事物进行创作，进而提高本堂课的学习效率，使更多的学生参与进来。
        一、集思创美——让作品靓起来
       （一）变废为宝，培养创新意识
        1.废旧生活材料大变身
        《义务教育美术课程标准（2011版）》提出：提供给学生的美术材料可以来自：生活材料、自然材料、废旧材料。丰富多样的综合材料不仅可以激发同学们创作的灵感和欲望，还可以提升对美术活动的兴趣，还能培养同学们的动手能力和创新精神。在全球倡导“节能降耗、绿色环保、创新求异”的时代里，我们也响应号召：节约环保！把身边可以利用的材料都最大化的利用起来。
        2.绿色自然材料巧利用
        大自然是一个丰富多彩的大千世界，里面有很多宝贵的产物，走进大自然，孩子们能在大自然中找到许多的宝贝。比如，每个季节都有数不尽的自然“财富”。
        比如，金色的秋天，捡些树枝、树叶制作拼贴画；雪白的冬天，堆个雪人、砌个长城等等。这些孩子们触手可及的自然“财富”，更能唤起孩子们的创作热情与创作欲望，使他们陶醉其中。
每个孩子都是艺术家，他们在发掘材料的过程中享受材料所带来的无穷魅力，看着自己零碎的材料在经过创作后所带来的惊喜，感受在创作中收获满满的成就感。

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       （二）生活材料，培养环保意识
        1.自主探究华丽变身，培养创新意识
        其实在每次的美术课上都会产生一些废弃的“垃圾”，比如剪纸课，我们只取了我们当时需要的图形，而剩下的图形都被我们遗弃了，如果把剩下的图形放到下一次的课上，或许还能创作出更多更好地作品。在美术课上除了要讲授书上的“美”，更要让学生去发掘生活中的“美”，特别是被我们所遗弃的“美”。我们不但要变废为宝，还要节约资源，既能让孩子们从中找到动手的乐趣，也能使他们发现美、欣赏美、表现美、创造美，提高孩子们的环保意识，培养孩子们的创新精神。
        2.制作形式多样，体验多元创作
        生活中废弃的瓶瓶罐罐、纸盒、吸管等等，这些都是我们随时可能丢弃的东西，然而看起来不起眼的小东西却能创造出无数种可能。
        二、课前准备——让学生动起来
        美术课堂，少不了让学生“动”起来。因美术教材中运用综合材料的课程相对较少，学生一般习惯于用水彩笔、油画棒等常规美术工具作画，然而让学生准备常规工具、材料他们往往会忘记或少带，但让他们准备一些综合材料他们或许会有不一样的心态和期待，因此让学生认清课前准备学具材料的重要性也是很重要的，在教学中也要帮助学生做好学具材料的准备方法，通过不断的加强引导，让学生无视准备学具材料的状况得到一些改观，但美术课堂的实效性也需要通过学生的努力和配合，才能得到大大的提高。有时有些小学的美术课堂存在对材料运用的误区，这时就需要老师的指引，其实所带的材料并不用那么费钱费时的去找，而应是在我们的生活中随处可见到的东西。
        三、因材施教——让思维活起来
        俗话说兴趣是学生最好的老师，只要有兴趣，做任何事都能集中精神积极思考，而这样的思考是学生发自内心的，更是积极的。美术教育中不仅仅注重知识技能的学习，更需要注重学生思维能力与情感的培养，使学生增强对自我的正确认知和欣赏，对他人的包容，对生活的热爱。
        要教师在平时的教学中，要全方位地考虑到孩子们不同层次的创作能力，因材施教。要突破教学难点，还需要注重学生学习兴趣的培养，让他们在美术活动中敢于表现个性、乐于评价自我，对于一些与自己事先想法不同、不好操作的材料进行大胆突破，敢于创作，从而使综合能力得到全面提升。
        四、终生求美——让课堂广起来
        美术教学是一门艺术，它给了学生思维拓展和个性张扬的空间，促使孩子们对周围的事物进行全新的审视，同时也给了老师们教学方式再提升的空间，让我们能够根据教学场景的变化、学生学情的状况来设置教学内容或改变教学思路。设计有效的教学情境，会激发孩子们的思维在瞬间活跃，当孩子置身于某一情境时，他的潜能会发挥到极致。从作品效果来看，“美术来源于生活，又运用于生活”，这就不再是一句空话，而是实实在在展现在课堂上。
        美术的课堂不能仅仅局限于教室，而应走出教室，走进我们的“生活”。生活中藏着许多我们经常“错过”的美景美物，所以生活中处处存在美，我们要善于发现美并表现美，让我们生活的环境都表现得更美好。
【参考文献】
[1]丁颖.巧用美术材料拓展表现空间[J].佳禾斯教育学院学报2012（04）
[2]李春莱.巧用美术材料开拓创作空间[J].美术教育研究2016（10）
[3]徐梦.文海红.浅谈农村小学美术教学资源的开发[J].美术教育研究2014（12）