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高中语文课堂教学与信息技术的融合

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：龚贤朝

[导读] 随着社会的进步，我国的科技实力得到了增强，信息技术逐渐应用到了人们的生活中。语文是高中教学的核心内容，传统的高中语文课堂教学已经无法满足高中生逐渐提升的教学需求。

贵州省威宁县第六中学龚贤朝 553100

摘要：随着社会的进步，我国的科技实力得到了增强，信息技术逐渐应用到了人们的生活中。语文是高中教学的核心内容，传统的高中语文课堂教学已经无法满足高中生逐渐提升的教学需求。因此，高中语文教师将信息技术与语文课堂教学进行了有机的融合。通过信息技术的辅助，高中语文课堂焕发了崭新的活力。本文将围绕高中语文课堂教学与信息技术的融合展开探究。
关键词：信息技术；高中语文；课堂教学；融合
        引言：近些年来，我国的社会经济实力与科学技术得到了全面的发展，当前的社会已经逐步进入到信息化的时代。在信息化时代中，我国的信息技术发展逐渐成熟，信息技术的应用为人们的生活与学习带来了众多便利。新课改的背景下，高中语文教师需要创新教学形式，完善教学内容，促使高中生在更加有效的课堂中进行学习。因此，高中语文课堂教学与信息技术进行了融合。在信息技术的辅助下，高中语文课堂的教学内容和教学形式得到了丰富多样的完善，有助于为学生构建良好的语文学习环境，为高中生的语文学习提供了有力的保障。
        一、传统高中语文课堂的弊端
        （一）陈旧的课堂形式
        通过对高中语文课堂的调查研究，可以分析得出我国当前部分高中语文课堂教学仍然在应用着传统的教学模式。传统的高中语文课堂中存在诸多教学弊端，影响到了高中生的语文学习质量。首先，传统高中语文课堂的课堂形式具有着陈旧的弊端。教师的教学理念受到了传统思想的禁锢，因此教师设计的课堂形式缺乏创新。比如，高中语文教师往往借助教材和黑板对学生进行授课。陈旧的课堂形式已经无法满足当前学生的学习需求。在陈旧的课堂形式中，学生的学习兴趣较低，不利于激发学生的学习主动性。
        （二）单一的教学内容
        当前高中语文课堂存在的另一主要弊端便是教学内容呈现单一化的现象。教师的教学理念具有着局限性，教师为学生讲解的教学内容仅局限于语文教材。在单一的教学内容中，学生的学习兴趣无法得到激发。在当前的教学环境中，高中语文教师需要培养学生的综合语文素养，同时拓展学生的语文知识面。然而，在单一的语文教学中，高中生的语文知识视野受到了限制，并不符合当下教育政策的要求。
        二、高中语文课堂与信息技术的融合策略
        （一）利用信息技术完善语文知识体系
        信息技术具有着多元化的形式和内容，可以为高中语文课堂注入新鲜的血液。教师可以借助信息技术的手段来完善语文知识的体系。在以往的高中语文课堂中，教师对学生开展的语文教学缺乏设计，教师开门见山式地对学生进行直白的知识讲授，不利于高中生完成深入的语文知识学习。同时高中语文课堂的重难点没有得到突出，无法明确高中生的学习重心，导致了高中语文课堂的有效性缺失。信息技术具有着充分的优势，教师可以利用信息技术来完善语文知识体系。在课堂开始时教师可以借助多媒体技术为学生展示语文知识的树状图，使学生对语文教学的内容有着明确的认知。通过完善学生的知识体系，高中语文课堂的教学效率显著提升。

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        比如，在学习人教版高一语文必修三教材中《林黛玉进贾府》这一课的内容时，教师可以在多媒体课件中为学生展示《红楼梦》的具体章节介绍，以及《红楼梦》“贾史王薛”四大家族的人物关系树状图。通过信息技术的应用，教师为学生呈现了更加具有趣味性的课堂，有助于激发学生对于《红楼梦》的学习兴趣，使高中语文课堂教学的质量得到了保障，有利于为学生构建良好的语文学习环境。
        （二）利用信息技术创设教学情境
        高中语文文章蕴含着丰富多样的内容和知识，因此高中语文教学的知识具有着复杂的特点，对于语文知识能力较差的学生来讲，语文文章的理解具有着一定的难度。同时在传统的高中语文课堂中，教师对学生开展的语文教学形式过于陈旧，导致了语文课堂呈现了死板生硬的弊端，从而降低了学生对语文课堂的期待，不利于高中生完成有效的文章学习。为了确保高中生的语文学习效率得到提升，高中语文教师需要对课堂形式进行丰富和创新。因此，教师可以借助信息技术的手段来为学生创设合理的语文教学情境。借助信息技术的优势，教师可以将抽象复杂的语文知识进行生动形象的情境转化，有助于激发学生的语文学习兴趣，深化高中生对于语文文章的理解，显著提升了高中生的语文知识能力。
        比如，在学习人教版高一语文必修四教材中《雷雨》这一课的内容时。部分学生对于《雷雨》文章的兴趣不高，同时无法理解《雷雨》的文章形式和内容。因此高中语文教师可以借助信息技术的手段为学生创设出有效的语文教学情境。教师可以通过互联网为学生下载《雷雨》的话剧片段，同时为学生在多媒体上播放。通过话剧《雷雨》的展示播放，高中生的兴趣得到了激发，有助于吸引学生对于语文课文的学习。同时，在生动形象的话剧形式中，学生深刻地体会到了《雷雨》这篇文章传递了人物情绪和思想感情。通过信息技术创设语文情境可以有效地提升高中语文课堂的教学效率。
        （三）利用信息技术拓展高中语文教学内容
        在传统的高中语文课堂中，教师对学生讲解的语文知识内容具有着局限性，因此导致了高中生的语文知识面比较狭隘，不利于培养学生的综合语文素质能力。在当下的新课改的教育背景下，高中语文教师需要拓展学生的知识视野，使学生的语文核心素养得到发展。因此，高中语文教师将信息技术的优势进行充分利用，为学生拓展语文教学的内容，使学生的语文知识视野得到丰富和拓展。
        比如，在学习人教版高一语文必修三教材中《宇宙的边疆》这一课的内容时。教师需要根据教材内容将语文教学进行拓展，因此教师可以借助互联网技术、多媒体技术等为学生展示霍金的巨著《时间简史》。学生的知识视野得到了丰富，激发了学生的探索精神和求知心理。因此高中生的综合语文素养得到了全面的发展。
        结束语：
        总之，信息技术与课堂教学的融合是教育发展的趋势，高中语文教师需要顺应时代的潮流，将信息技术进行合理的应用，为学生构建良好的语文课堂。
参考文献：
[1] 陈丹.高中语文教学中信息技术的融合运用[J].魅力中国,2020,(24):202-203.
[2] 杨春峰.高中语文教学中信息技术的融合运用[J].学周刊,2020,(17):143-144.
[3] 建战增.高中语文教学中信息技术的应用[J].作文教学研究,2016,(006):51.