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核心素养视域下的思维发展型课堂实践与思考

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：何小波

[导读] 思维能力是核心素养的重要组成部分，创新思维品质的培养是实施素质教育的核心。

广东省深圳市龙华区实验学校广东深圳何小波 518100

【摘要】：思维能力是核心素养的重要组成部分，创新思维品质的培养是实施素质教育的核心。思维发展型课堂是在继承原有的教育教学优势的基础上构建的以学生为主体，以学生思维发展为核心目标，以丰富的课堂活动作为载体的新型课堂样态，旨在探寻教学本质，提升学生学习效能和创新能力。
【关键词】：思维发展型课堂实施策略思考
        一、思维发展型课堂的意蕴内涵
        思维发展型课堂的显著特征为：课堂始终以学生为主体、以训练学生思维为核心、以多样化的学生活动为主要载体的新型课堂样态。课堂上，教师通过设计具体的问题情境，组织学生个体自主、小组研学、展示互学、总结延学等方式，充分发掘学生潜能，优化学生的思维方法，拓展思维空间，畅通思维路径，提高思维效益，激发思维动机等方式，着力培养学生思维能力、创新意识和实践能力，从而实现学生的自我超越[1]。
        二、思维发展型课堂的实施原则
        （一）以学生为主体，是思维发展型课堂的基石
        首先，教师必须始终把学生放在中心地位，认真分析学生的身心发展水平与生活经验，结合学生知识的最近发展区来设计课堂教学活动，教师把自己定位为课堂的“组织者”、“参与者”、“引导者”。教学过程始终面向全体学生，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习等多样化的学习方式，激活学生个性思维，发掘学生潜能。营造人人参与作、人人展示、人人进步的课堂学习氛围。其次，教师要用心搭建促进个性化学习的细节，如课桌摆放、小组展台、时间分配、状态记录、内容重构、激趣引疑等。建立平等、理解、信任和相互尊重的师生关系。
        （二）以思维为核心，是思维发展型课堂的灵魂
        思维隐藏于知识获得与方法的形成过程中，是“在感性认识的基础上，进一步抽象概括的反映”。培育学生思维品质、挖掘创新能力是思维发展型课堂的的育人目标，其内容指向包括：知识建构的思维方式，问题解决的思维路径，认识世界的思维体系。让学生在不断探索和创新中提升思维品质。学生的思维活动是教学设计的核心内容。思维目标的预设与生成，思维过程的建构与发展，思维策略的反思与修正等，构成思维发展型课堂的主要环节。
        （三）以活动为主线，是思维发展型课堂的纽带
        思维发展型课堂始于问题，形成于活动，提升于思维之中，设计充分有效的课堂教学活动环节是连结课堂的纽带，自主学习与合作学习是活动的主要方式，学生通过观察、讨论、实验、猜想、推理、验证等活动，更易于理解和掌握知识的本质方法。

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因此，思维发展型课堂强调以活动为主线，培养学生的自主学习与合作学习的能力，回归课堂教学本质。
        三、思维发展型课堂的基本范式
        思维发展型课堂是以精心设计的问题情境作为课堂教学主题，突出思维发展为核心的探究式、研究型课堂。通过整合课程资源，合理运用信息技术，优化活动设计，改善课堂环境等措施，形成体验性、交互性、展示性的活泼生动的课堂，其逻辑顺序为“内容问题化，问题思维化，思维活动化、思维可视化”，其基本涵义就是通过创设富有思维含量的问题情境，确立探究主题，形成思维表象，让学生在自主探究过程中，通过观察、分析、讨论、评价、反思等活动，聚焦问题，改进思维方式。让学生经历问题发现、问题分析、问题生成、问题解决的学习过程，同时借助信息技术等手段展示分享学生思维过程，展开深度对话，明晰问题解决路径与方法，增强学生的创新意识和实践能力[2]。
        四、思维发展型课堂的工具策略
        隐形思维显现化是指用可视化认知工具，将思维过程和思维结果呈现出来，便于思考者自我反思的过程。在传统教学模式中，“知识加工”和“问题解决”的思考过程往往是不可见，而且教师和学生都更多关注答案，忽视答案的生成过程。然而，学生思维的发展并不来自于“答案的累积”，而来自于“生成答案的思维方法和过程”。因此，要提高教学效能，我们就必须变“强调答案”为“强调答案的生成过程”，变“依靠感性经验答题”为“运用理性思考解题”，而这就要求我们必须要把“看不见的”思维的过程和方法清晰地呈现出来，以便更好地理解、记忆和运用，即：思维可视化。思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思考方法和思考路径呈现出来，使其清晰可见的过程，有效提高信息加工及信息传递的效能。常见的思维可视化工具有：思维图示法和三维分析法。比如：借助圆圈图可以展示全局性思维，借助气泡图可以培养描述性思维，比较和对照时时可以用双气泡图，分类和归纳时可以用树状图，表达因果关系时可以用多重流程图、类比推理时可以用桥状图等等。
        五、结语
        思维发展型课堂是以促进学生思维能力发展为目标，是应对数字化时代多重挑战的新型课堂样态。思维发展型课堂不仅要着力于思维能力的发展，还得实现知识的深层次理解，二者相辅相成，缺一不可[3]。教师需要提供相对真实的问题情境，构建潜在的认知冲突，组织学生思维碰撞，充分挖掘学生潜力，通过思维图示实现思维过程和结果的可视化，从而实现知识和能力的双重提升。思维发展型课堂是对传统课堂教学形态的超越，是培养新时代创新人才的卓越课堂范式，必将推动课堂改革和提升学生生命质量。
【参考文献】：
[1].叶延武，思维课堂：意蕴与实践. 《教育研究》[J]? 2012.07?
[2].叶延武，思维课堂：意蕴与实践. 《教育研究》[J]? 2012.07?
[3].赵国庆，思维发展型课堂的概念、要素与设计.《中国电化教育》[J] 2018.07