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基于核心素养的高中英语高效课堂的构建

发表时间：2021/5/21 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：孙丽

[导读] 教学改革思想理念的深入发展，要求教师不断引进先进教学模式。

黑龙江省齐齐哈尔市第四中学校黑龙江齐齐哈尔孙丽 161000

摘要：教学改革思想理念的深入发展，要求教师不断引进先进教学模式。在高中英语课堂教学过程内教师为构建高效课堂，要注重融入核心素养思想，通过核心素养思想的不同维度对学生实施指引，让学生在英语课堂学习中掌握各项能力。通过核心素养思想提升学生的学习效率，显示教师的教学水平，会保障学生在不同角度中完成英语知识的高效学习，能够对强化学生综合学习素养起到推动作用。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下高中英语高效课堂的构建策略。
关键词：核心素养；高中英语；高效课堂；构建；分析
        前言：英语教师要了解教学基本需求、以及学生在课堂学习中的不同能力，结合学生在英语学习中的不同需要完善教学过程、通过课堂教学不断强化学生的语言使用能力、文化感知能力和在英语学习中的思维品质。通过不同角度提升学生的综合学习能力，促使学生养成优质学习习惯，让学生充分发挥在英语课堂学习中的主观能动性意识，构建高效课堂。通过不同层次、不同维度的指引，让学生理解英语，善于完成英语知识学习。
        一、设置教学情境，强化学生语言能力
        英语教师在课堂教学中主动设置教学情境，会对强化学生语言能力起到强力推动作用。教学情境会让学生在一定的语言环境氛围中练习使用英语，改变传统课堂内学生被动完成英语表述、害羞完成英语知识应用、“哑巴式”的英语学习状态。学生能够主动使用英语完成简单交流，会促进学生语感的形成，也会在教学情境中让学生感受到英语语言学习的魅力[1]。
        例如：在“Developing and developed”的教学中，教师可以以“Looking at development”为主题，设置教学情境。在教学情境开始之前，教师首先引导学生阅读课文中的内容，让学生在阅读中形成一定的基础认知。随后，教师引导学生"China development"或 "hometown development"为基本基调完成情境分享。活动可以采用讲解过程融合ppt的形式，让学生逐步完成相应介绍。教师就举例子：“China's development" is reflected in the social and economic development and the transformation of ideology. The improvement of national economic level will change people's ideology of accepting new things.”以情境设置，提升学生的语言表述能力。
        二、融合信息技术，提升学生文化感知能力
        信息技术模式会对教师讲解的知识起到一定的延伸和拓展作用。在高中英语课堂教学中，教师可以通过信息技术展示一定的文化延伸内容，促使学生体会文化之间的差异性，让学生在文化差异基础上推断出语言之间的差异，以此保障学生能够循序渐进完成运用、知识学习，在不断的文化差异体会中构建学生的语言学习基础[2]。

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        例如：在“Sandstorms in Asia”的教学中，教师可以在课堂中借助“information technology”首先为学生介绍“sand storm”随后，在教学中教师可以让学生完成文章内容的学习和本堂课重点知识的学习。在教学结束后，教师为学生展示“European culture and Asian culture”通过有效的文化对比形式，让学生在课堂中主动完成学习，加深学生在学习中的体会。通过信息技术的对比介绍，教师完成核心素养思想的落实，让学生在学习中形成文化感知能力，Promote the formation of students' cultural perception ability.
        三、组织实践活动，塑造学生思维品质
        实践活动的开展会促进学生的积极思考。在高中英语课堂教学中教师要不断塑造学生形成一定的思维品质。通过实践活动的组织召开，让思维品质拓宽学生的思维脉络，让课堂教学实效性、课堂教学成绩得以显著提升。教师要在教学中践行优秀思想理念，拓宽学生的知识面，完善学生的思维意识，通过实践活动让学生形成核心素养思想，不断感受英语学习魅力[3]。
        例如：在“Great people and great”的教学中，教师首先基于“Words and grammar”完成基础知识的讲解。随后，教师可以在课堂中组织“practical activity”教师让学生以“Great people”为主题，结合目前社会中较为热点的话题“疫情”完成实践互动探索。采用此模式会让学生在学习中理解“great”的含义，会让学生在英语学习中形成完善的思维和正确思维脉络。随后，教师以“Initiatives”为主题，让学生完成作文，让学生结合疫情完成书面倡议，在英语教学中让学生了解时政，在教学结合核心素养的指引中，促进学生能够提升“Comprehensive English learning level”。
        结语：综上所述，实践活动开展会促进学生在知识学习中的全面成长。在高中英语课堂教学中，教师主动融入核心素养思想，让学生的语言应用能力、文化体验能力和思维品质得到提升。在不同维度的指引下让学生取得进步，会推动学生整体英语学习素养的提升，让学生在课堂内理解知识构建高效英语课堂，能够推动学生成长，保障学生通过不同维度的学习提升积极性，课堂教学促进学生找到方法，形成终身探究意识。
参考文献：
[1]赫雷霞,徐芳.学科核心素养视域下“英语视听说”“SPARKLE”教学模式构建与实践[J].邯郸学院学报,2020,30(04):75-82.
[2]江汇,赖琳.混合教学模式下新版高中英语教材Project中学生思维能力的培养[J].海外英语,2020(22):182-183.
[3]张梦卓.基于核心素养的高中英语阅读教学设计探究——以人教版必修三“FESTIVALS AND CELEBRATIONS”为例[J].现代交际,2020(20):197-199.